精品人教版语文小学四年级下册作文教案Word格式文档下载.docx

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观察一处景点，我们总是要通过眼睛和大脑抓住它的特点来。

在观察中，抓出事物的特点，我们的两篇课文给我们作了很好的示范。

写桂林的水，作者抓出三个特点，分别是——；

写桂林的山，作者又抓出三个特点，分别是——；

写金华的双龙洞，作者给每处景点都抓出一个特点：

外洞——；

孔隙——；

内洞——。

抓住事物的特点，并不复杂——几个字几个词，足矣！

同学们，咱们去观察景物，主要的任务是什么？

三、学生表述，教师教会学生对于一处景点，如果整体把握不了，要能分角度观察它的特点；

引导学生在日记本上制作观察记录卡，比如：

特点：

______

______

四、教师小结：

（1）观察得越仔细，特点抓得就会越准确——一定要做好这个观察记录，能不能做好呢？

（2）按观察对象分组列队，强调观察纪律，外出观察记录。

（3）集合，整理观察记录，布置作业：

写作文底稿，检查观察记录逐个解散。

第二课时

整理并记录“观察校园里的一处景物”

1、让学生围绕特点，写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）

让学生围绕特点，写具体，学会修改自己的作文。

围绕特点，写具体，学会修改自己的作文

一、教师批改作文底稿，选出一篇组织评议，引导学生：

（1）用好词，写佳句，有顺序——特别注意运用例文与课文，指导学生写一个好的开头。

（2）修改一到二处毛病。

二、学生修改各自习作底稿，上交，教师批改评级。

第三课时

第一单元作文讲评

讲评要求：

1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。

2、鼓励学生留心周围的事物以及它们的变化等，善于抓住景物的特点，有序地表达，提高自己的习作水平。

讲评重点：

如何抓住景物特点写。

讲评难点：

学生喜欢写作，努力修改自己的作文，使之符合要求。

讲评过程：

一、总结这次作文情况。

优点：

言之有物，顺序井然；

书写工整；

不足：

错别字多，语句不够生动；

详略不当；

感受肤浅……

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第二次习作

第一课时

3月30日第五周星期五总第4课时

习作内容：

说说我的心里话。

2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

让学生围绕要点，写具体。

1．导入：

这节课，我们学习的内容是——说说我的心里话。

什么叫做心里话？

读一读课本31-32页习作部分的一段话，看课文中是怎么定义心理话的？

学生自由朗读。

2．学生表述，指导减缩语义：

心里话就是内心真实的想法。

3．过渡：

心里话，一定要真实，要以诚待人，不能说假话。

4．学生表述，教师努力拓宽学生的话题，拓宽学生的思路。

5．过渡：

同学们说得都是心里话——听得出来，你们的话都是真话，不虚伪，这就很好了。

老师觉得美中不足的一点，就是你们把心里话没有说明白，老师听了也纳闷。

比如说吧……怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢？

你想到什么方法啊？

6.学生表述，启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。

7．小结：

（1）写作格式：

书信；

（2）写作技巧：

心里话+具体事例。

8.学生完成作文底稿，教师进行个别指导。

3月31日第六周星期四总第5课时

学生修改自己的习作。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。

运用修改符号互改习作。

语句通顺，表达有顺序。

一、引导互评。

　　1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

　　2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

　二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。

（下方框加删除符号）

2、交换符号，分为两种：

一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三次习作

4月23日第九周星期一总第6课时

我的发现。

教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）

引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

激发写作兴趣，使学生乐于作文。

一、导入：

上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了口语交际。

这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。

究竟要求写什么呢？

听老师读一读课本49页习作部分的一段话，想一想：

究竟要写什么？

二、学生表述，教师指导减缩语义：

发现、经过或者心得，解释心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡：

不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么？

2、学生表述，教师拓宽学生的思路：

先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。

3、例文引路：

（1）范读例文《蜘蛛织网的秘密》

（2）分析：

小作者是抓住哪几个方面来写的？

（3）学生发表意见，总结写法。

4、学生拎出关键句子，小结：

抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。

学生完成作文底稿。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的同学：

如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。

五、课堂小结。

反馈学生在草稿中存在的问题。

4月24日第九周星期二总第7课时

5月7日第十一周星期一总第8课时

第二单元作文讲评

2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。

如何抓住自己的发现具体写。

如何有序地习作。

一、总结这次作文情况。

能把自己的观察发现写下来；

部分同学没有按观察顺序有序表达，句子不通顺，内容不具体。

二、优秀作文赏析。

第四次习作

5月8日第十一周星期二总第9课时

习作——看图作文。

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

2、引导观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。

3、通过习作，树立学生正确的是非观，培养学生的爱国情感。

观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想。

充分发挥想象，把内容写具体。

一、引入习作。

1、教师板书两个词语：

观察联想，学生齐读。

2、教师导入：

“观察”这个词语好理解，说明白点儿就是“看到了什么”；

“联想”这个词语，如果说明白一点是什么意思呢？

由这个物体想到与它相似的物体，比如看见一个红苹果想到一个红太阳，这就叫——联想，由这件事想到与相关的事就叫——联想，由这个人想到与他相关的人就叫联想。

这节课，我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样？

3、揭示内容：

请仔细观察书中一张老照片，你“看到了什么”？

二、学生交流汇报习作材料。

1、学生表述，注意规范学生的表述：

（1）我看到了一个_____的婴儿；

（2）我还看到了__________。

2、讲述：

这张老照片让我们看到了一些东西，但是它模糊的画面也掩盖了一些东西——我们看不到。

记载这一段历史的文字告诉我们，现场，不仅有木板，还有浓烟，还有鲜血。

你能用“到处……到处……到处……”这样一个排比句描述一下这个婴儿当时身处的环境吗？

3、学生表述，教师顺势引导其说一段话：

课本上有这样一张老照片……。

4、过渡：

你知道“发生了什么”吗？

学生简单表述，教师提示学生说清楚时间、地点、主要事件。

三、讲解照片相关事件。

1、学生完整表述事件的原因：

是因为1937年8月28日这一天，日本鬼子轰炸了上海火车南站。

2、教师具体描述8•28历史事件：

1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。

上海原有南北两个车站，"

八•一三"

以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。

当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。

第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。

不一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。

车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体。

月台上横七竖八躺满尸体，上面还压着铅皮和木板。

广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。

日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨不忍睹。

上海南站远离交火地区，根本没有军事设施，中军对南站的轰炸，完全是有计划的野蛮屠杀。

3、学生结合文字具体描述一下事件发生后的惨状，增强印象。

4、教师过渡：

当时的上海火车南站，根本不是交战区。

车站内的人都是平民老百姓，日本鬼子却不管这些，仍然向车站投炸点，屠杀老百姓——你对这些日本鬼子，你“想说点什么”？

四、学生习作。

鼓励学生把自己的所见所想有序、清楚地写下来。

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