苏教版中职语文基础模块上册第1课《沁园春长沙》教案Word文档下载推荐.docx
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主要环节及时间分配
教学过程
一、【导入新课】
在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”，还记得是哪一首吗？
（学生回答：
《沁园春·
雪》）。
（教师问）谁会背这首词
（学生试背，教师纠正）
“沁园春”是词牌名，它规定了词的格式，但与词的内容不一定有关；
“雪”是词的题目，它才与词的内容密切相关。
我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春·
长沙》，它的格式和《沁园春·
雪》是一样的，但内容却并不相同。
它们的上阕都写了景，但一个是冬景，一个是秋景。
写冬景的《沁园春·
雪》我们已经学过了，下面，我们来看看《沁园春·
长沙》是怎样写秋景的，写的又是怎样的秋景。
二、整体感知，诵读课文
1、诗歌基本常识
词又叫诗余；
词的句子长短不齐，又叫长短句；
词由词牌和题目构成，词牌规定了词的字数、结构、用韵、乐谱等形式，因此又叫倚声。
词的分类：
按字的多少可分为小令（58字以内）中调（59--90字）长调（91字以上）；
按段落多少可分为单调；
双调（前阕，后阕；
上片，下片；
正式双调；
换头，过片）、三叠、四叠；
按风格可分为婉约词派（柳永、秦观、李清照、姜夔等）和豪放词派（苏轼、辛弃疾、岳飞等）。
词上阕写景，下阕抒情
2、鉴赏诗歌的方法
A、从作者了解背景（包括作者所出的时代背景，生活背景及创作背景）
B、从字面读出感觉
C、从意象掌握感情、洞察心胸
D、从语言赏析技巧
3、解题及背景介绍
“沁园春”词牌名。
“长沙”标题。
作者毛泽东同志的青年时代，大部分时间在长沙学习和进行革命活动。
这首词写于1925年秋。
毛泽东从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。
这期间，国内外发生了许多重大事件，（提问）如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变。
而在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。
特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。
这些也是这首词的写作背景，了解了这些会对我们理解词有很大的帮助，接下来让我们一起来欣赏毛泽东同志的这首词。
4、学生诵读，教师指导（重点在节奏把握上）；
5、检查全班背诵，抽两名学生独背；
6、带领学生反复诵读词的上阕，想象词中描写的景色。
三、研读课文，深层理解
【上阕研读】：
1、（明确）：
时间（寒秋）、地点（湘江，橘子洲头）。
2、（明确）：
在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
3、（明确）：
【不行。
“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。
联系当时的背景，军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。
诗人身处险境却能“独立寒秋”，表现了他的坦荡和从容。
】
（教师点拨）：
它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景：
在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。
这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况，又含有一种卓然特立的意味，表现了一种不凡的英雄气概
4、我们再看“寒秋”二字。
在多数古典诗词中,“秋”总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,.如“悲哉,秋之气也”；
“秋风萧瑟天气凉”；
“万里悲秋常作客”；
“秋风秋雨愁煞人”……这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢?
让我们继续下看：
5、【“万类霜天竞自由。
”】
对，共七句。
在古诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”（板书），一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出这种领字。
初中我们学过的《沁园春•雪》上阕的领字是哪个？
【“望”。
对，也是控制七句直到“欲与天公试比高”。
】【七句一共六幅画面（最后一句是总括）。
６．这几句视角变化和写景顺序极有特色。
①前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？
【放眼望去，是“远眺”──这写得是远景，静景。
】[板书]
②接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？
【收回来，是“近观”──这写得是近景，静景、动景。
③“鹰击长空”怎样看？
写得什么景？
【“仰视”──高景，动景。
④“鱼翔浅底”怎么看？
【“俯视”──低景，动景。
7、（教师启发）：
旧体诗词很讲究炼字，往往能一字传神，。
（明确）：
遍、染、透、争、击、翔。
请同学们挑出一个字来说说看，这个字妙在哪里？
（教师总结）：
.“万山红遍，层林尽染”写的是远景，“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色，范围很广；
“染”字则把天然说成人工，仿佛那是人有意染成的壮美景色，活画出岳麓山一带的枫林；
“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“透”字显出江水碧绿清澈，绿色又代表着旺盛的生命力；
而一个“争”字，给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛，显示出千帆竞发，争先恐后的热烈场面；
“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；
“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
（教师补充）：
另外，还要注意两个字，一个是“看”字.，一个是“竞”字。
“看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由”这一部分，所以，它是“领字”。
没有它，上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢？
至于“竞”字，大家猜猜看，它在诗中有什么作用。
（提示）：
“竞”字所在的这一句诗，在诗中有什么作用？
总结作用。
（思考）：
总结什么？
总结了上面的秋景特点。
什么特点？
竞自由。
对。
竞自由就是争自由，诗人笔下的这些景物都有“争”这个的特点。
万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展，蓬勃生长，竞相显示它们旺盛的生命力。
看来呀，秋景不仅只有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，还有像这样的盎然生机。
（教师启发）：
面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起诗人心中复杂的情绪呢？
那么，诗人抒发了怎样的情怀呢？
（学生诵读）：
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
（教师阐发）：
是啊，诗人在问“广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？
”（问）：
你们认为谁是主宰苍茫大地命运的真正主人呢？
教师活动
检查学生预习，并校正字音
学生找不全找不准的老师补充纠正
思考：
1诗的开头三句告诉了我们哪些信息。
（有哪些意象？
）
2思考：
哪位同学能按调整好的正常语序，把开头三句的大意顺畅地说一下
3我们再看“独立”二字,“独立”能否改为“站立”“直立”等？
为什么?
5一个“看”字，一直控制到哪里？
6这里诗人看到了哪些秋景？
7同学们找一找，在这些景物描写中，哪些字用的特别传神。
能说说理由更好
点拨
讲解
学生活动
思考作答
学生结合《世纪金榜》介绍
学生积累
在老师讲解基础上积累
诵读
有感情朗读
朗读指导：
“看”字是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括，要有彻悟、慨叹之情。
分析
讨论
理解
作答
时间
5分钟
8分钟
25分钟
设计理由与意见
根据课程标准以及本单元的教学目标，结合高考中对该知识点的考查，此外还有学生的学情
根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间
反馈矫正
（在学生讨论中，结束这节课教学；
问题不作解答，留给学生课后思考）
课时小结
独立寒秋
湘江北去
橘子洲头
（时间）
（地点）（特定环境）
万山红遍，层林尽染
（远景）
（静景）
万类霜天
怅寥廓
漫江碧透，百舸争流
（近景）
（静—动）
竞
问苍茫大地
鹰击长空
（上）
（动景）自由
谁主沉浮
鱼翔浅底
（下）（动景）
（点）——————（面）
（景）——————（情）
提问：
你学到了什么？
作业设计
六、布置作业１．熟读课文，力争成诵。
２．根据上阕，写一段秋景散文（300字左右）3.赏析上阕写景文字中动词的妙处
困惑与问题
年级高一年级科目语文主备人王军儒时间2015年8月30日
课题
《沁园春长沙》第二课时
在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
一、导入新课。
复习巩固上节内容
在上阙，面对着生机勃勃的秋天景物，诗人抒发感慨，提出疑问：
“苍茫大地，谁主沉浮？
”。
下面，我们来一起学习下阙，看看诗人是怎样回答这个问题的。
二：
合作探究，研读下阕
1、背诵词的下阕；
2、词义推敲：
峥嵘、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏
（注意）：
恰——领字
中流击水：
语出自东晋祖逖的“击楫中流”（jījí
zhōngliú
动宾式；
作谓语；
比喻立志奋发图强）的典故。
《晋书·
祖逖传》：
“中流击楫而誓曰：
‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江。
’”晋元帝在江南建立东晋，北方及中原的大部分土地被外族所占。
祖逖准备率军收复中原，朝廷只给他奋威将军的虚名，祖逖率领他的100多家人渡江北伐，在江中中流击楫，发誓收复中原。
后来他果真收复大片失地，但东晋根本无心抗战。
3、下阕研读：
诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题，那么，下阙写的是什么呢？
对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆。
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