湘教版三年级科学上册知识点Word下载.docx

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4、鱼鳔的作用;

控制鱼在水中自由沉浮。

5、鱼侧线的作用：

感知水流，测定方向。

鸟

1、鸟的身体结构分为：

（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）（前肢化为翼）、（尾）五个部分。

2、羽毛是鸟类特有的，略有弹性和防水性，有护体、保温、辅助飞翔等功能。

3、羽毛通常分为：

（正羽）、（绒羽）、（毛状羽）三种。

4、鸟的骨头很（轻），有的是（中空）的，有的很（薄）。

5、流线型的体型有利于减少飞行中空气的阻力。

6、常见的鸟类有：

鸽子、鸡、鸭、老鹰、蜂鸟（最小）、鸵鸟（最大）。

7、鸟类头上都长有（huì

喙）。

哺乳动物

1、哺乳动物哺育方式叫做（哺乳），繁殖方式叫做（胎生）。

身体表面有（毛），

用（肺）呼吸，体温恒定。

2、哺乳动物身体分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）、（尾）五部分。

3、常见的哺乳动物：

狗、猫、羊、牛。

4、水中的哺乳动物：

蓝鲸、海豹、江豚、海豚等。

5、会飞的哺乳动物：

蝙蝠。

6、特殊的哺乳动物：

鸭嘴兽。

珍稀动物

1、珍惜动物：

熊猫、金丝猴、雪豹、丹顶鹤、娃娃鱼、中华鲟。

2、动物濒危的原因：

人类捕杀、生存能力差、气候改变、环境污染、栖息地被破坏、外来物种入侵。

3、（天然林）是生态功能最完善、最强大的森林生态系统，对减轻自然灾害、保护野生动物具有十分重要的作用。

第三单元 

土壤

1、土壤是指地球陆地表面能够（生长植物）的疏松表层。

是许多动物和植物生活的家

2、制作土壤标本时应记录土壤采集时间和地点，以及土壤标本的特点。

3、土壤的主要成分有（砂）、（黏土）、（水）、（空气），另外还有动植物的残体和由他们分解的（腐殖质）

4、土壤主要分为（砂质土）、（黏质土）、（壤土）三类。

5、砂质土：

含砂较多。

颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好。

6、黏质土：

含黏土较多。

颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差。

7、壤土：

含砂和黏土的量差不多。

颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气性居中。

8、鉴别土壤的方法（手捏法）土壤散开不能成团的是砂质土，能捏成团抛到地上也不会散开的是黏质土。

能捏成团抛到地上会散开的是壤土。

9、沙质土适宜种植花生、土豆，壤土适宜多种作物生长，黏质土适宜种植水稻。

10、我国幅员辽阔，土壤类型丰富，土壤颜色繁多，主要有红土、棕土、黄土、黑土、紫色土。

其中黑土肥沃适合种庄稼，红土适合种茶树。

11、土壤是（植物生存）的基础，但是，在许多地方它正受到人为的破坏。

12、证明土壤是否有空气，最简单的方法是把土壤放进水中，看有没有气泡冒出来。

第四单元固体、液体、气体

1、（固体）有确定的形状、（气体）、（液体）没有固定的形状。

2、固体：

石头、粉笔、书，液体：

水、牛奶、饮料，气体：

空气

3、（固体）和（液体）有确定的体积，（气体）没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。

4、（量筒）是测量液体体积的仪器，仪器上的单位是（毫升），用符号（ml）表示。

5、同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了，水的体积不变。

6、使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与水面凹面齐平。

7、俯视使读数偏高，仰视使读数偏低。

8、质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。

9、（固体）有确定的形状、体积；

（液体）没有确定的形状，有确定的体积；

（固体）没有确定的形状和体积。

物体具有的（物质的多少）不变时，就有确定的质量。

10、冰融化成水，体积变小、质量不变。

第五单元热胀冷缩

1、人们用（温度）来描述物体的冷热程度。

2、（温度计）是测量物体温度的仪器。

3、冰融化成时的温度为零摄氏度（0℃）。

4、水沸腾时的温度为一百摄氏度（100℃）。

5、测量水温时，手应该拿在温度计的上端，读数时，视线与温度计液柱面齐平。

6、固体、液体和气体一样，具有（热胀冷缩）的性质，受热体积（膨胀），受冷体积（收缩）。

7、液体热胀冷缩现象：

烧水时水还没有烧开就会溢出来。

8、气体热胀冷缩现象：

夏天自行车充气太足会爆胎。

9、固体热胀冷缩现象：

水泥路面留缝、铁轨发生扭曲和断裂。

第六单元学蔡伦造纸

1、纸的出现以及蔡伦改进造纸术，终于解决了人们的难题。

2、造纸的关键在于分离植物纤维，让纤维重新结合形成纸。

湘教版三年级科学上册科学全册教案

1.1空气占据空间吗

【教学目标】

1、知识目标：

让学生了解空气能占据空间这一科学概念。

2、过程与方法：

用实验方法证实空气确实占据空间；

用对比实验控制条件的方法，进行观察；

在科学事实的基础上进行预测和解释，能够进行简单的实验记录。

3、情感、态度、价值观：

通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】

让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。

【教学难点】

用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

【教学方法与手段】合作探究、实验法、

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

【教学准备】

给每个小组准备：

1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：

记录纸一张、维恩图一张。

【教学过程】

一、空气占据空间

1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：

瓶中的水为什么会上升呢？

如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？

（保证不倾斜瓶子）

3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？

这些材料该如何使用？

4.知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：

橡皮泥有什么作用？

如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？

是什么原因让水上升的？

如果停止吹入空气，水还能上升吗？

如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

5.分组实验完成后，交流。

重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？

1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：

把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：

杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：

杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

思考讨论：

这两个实验都说明了什么？

你们对空气的性质有了什么新的认识？

三、空气占据空间的变化

1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

2.学生实验

3.报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。

并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

4.交流自己的画和自己的想法。

5.介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）

6.把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。

四、课堂小结。

师：

小朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？

板书：

空气占据空间。

空气可以被压缩。

1.2空气有质量吗

1.知道空气有一定的质量，但是质量很轻。

2.能设计简单的实验验证自己的想法。

3.亲历称量的过程，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确测量。

4.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。

【教学难点】准确、规范地开展实验，能对实验操作中出现的问题进行正确、有效地处理。

演示实验用：

皮球、打气筒、天平秤、砝码。

分组实验用：

每组细木条做的小天平一架，铁架台一个，气球、气球夹各两个，铁垫圈两个。

课前训练：

用打气筒给气球充气，并用气球夹卡住。

每个同学都试一试。

一、激趣引入

1.猜谜语：

水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。

（谜底：

空气）

2.师出示一个尼龙袋，请学生装一袋空气，再说说自己知道的关于空气的知识。

3.相机抛出本课要研究的问题：

空气有质量吗？

并请学生说说自己的看法。

二、设计实验研究空气是否有质量

1.出示一瘪一鼓两个气球，先明确鼓的气球里面充满了空气，然后请学生用手掂量掂量。

你觉得哪个重？

掂量不出来就说明空气没质量了对不对？

为什么？

（a太轻，手灵敏度不够 

b气球和气球夹本身质量也有差异，应用同一个）

2.师：

能不能想个办法来解决这个问题呢？

指名几个学生回答（使用一个简易小天平）。

师视情况出示跷跷板图片。

（a跷跷板能给你什么启发吗？

b跷跷板和简易小天平有什么联系呢？

）

3.师：

其实跷跷板就是一个简易天平，老师今天就带来了一个简易小天平。

出示细木条、气球、气球夹、垫圈、铁架台等材料，组装好小天平。

怎么使用呢？

请学生说，教师作操作演示（演示到平衡即可）。

图片出示另外几种挂气球的方法，让学生选一选是否也可行？

4.方法很多，我们就选“一边挂瘪的气球，一边挂垫圈”这种来做吧。

提示：

气球充气后可能出现的几种现象。

学生操作：

第一步，每组小天平达到平衡。

第二步：

把其中的气球充气，观察出现的现象并记录。

三、学生实验，师巡回指导

四、交流实验结果

1.实验现象统计：

向充气气球一边倾斜（ 

）组；

向垫圈一边倾斜（ 

继续保持平衡（ 

）组。

2.从这些数据看，你觉得空气有质量吗？

质量怎么样？

为什么这么说？

（如果有不成功的组，则问：

这几组怎么和大多数组不同？

会是什么原因呢？

等会儿作业时再做做看，暂且在板书后面打“？

”）

五、用托盘天平称量皮球的质量

1.师：

瘪的气球充足气后，增加了空气的质量，这个质量大不大？

（很小）那么这个很小的质量到底有多大呢？

如果需要一个具体的数据来表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢？

2.师出示托盘天平，简要说明：

用这种天平不但可以知道物体有没有质量，还可以精确地测量物体有多少质量。

左边放要测物品，右边放砝码。

天平左右平衡了，说明两边一样重，左边盘子内的物体质量就等于右边盘子内砝码的质量和。

天平还有游标，可以左右滑动，它可以在小范围充当砝码的作用）。

3.出示一个瘪的皮球，问：

里面有空气吗？

教师演示用天平称一称这个球的质量，在黑板记录数据。

4.请一学生用充气筒协助教师把皮球充足气。

说说现在皮球内的空气情况。

5.请一学生把充足气的皮球放到天平，观察到从平衡到倾斜的过程再一次说明了什么？

（相机释前疑）计算出空气的质量增加了多少？

这个质量大吗？

说明什么？