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1、4、 鱼鳔的作用;控制鱼在水中自由沉浮。5、 鱼侧线的作用：感知水流，测定方向。 鸟1、鸟的身体结构分为：（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）（前肢化为翼）、（尾）五个部分。2、羽毛是鸟类特有的，略有弹性和防水性，有护体、保温、辅助飞翔等功能。3、羽毛通常分为：（正羽）、（绒羽）、（毛状羽）三种。4、鸟的骨头很（轻），有的是（中空）的，有的很（薄）。5、流线型的体型有利于减少飞行中空气的阻力。6、常见的鸟类有：鸽子、鸡、鸭、老鹰、蜂鸟（最小）、鸵鸟（最大）。7、鸟类头上都长有（hu喙）。哺乳动物1、 哺乳动物哺育方式叫做（哺乳），繁殖方式叫做（胎生）。身体表面有（毛），用（肺）呼吸，体温恒定。2

2、、 哺乳动物身体分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）、（尾）五部分。3、 常见的哺乳动物：狗、猫、羊、牛。4、 水中的哺乳动物：蓝鲸、海豹、江豚、海豚等。5、 会飞的哺乳动物：蝙蝠。6、 特殊的哺乳动物：鸭嘴兽。珍稀动物1、 珍惜动物：熊猫、金丝猴、雪豹、丹顶鹤、娃娃鱼、中华鲟。2、 动物濒危的原因：人类捕杀、生存能力差、气候改变、环境污染、栖息地被破坏、外来物种入侵。3、 （天然林）是生态功能最完善、最强大的森林生态系统，对减轻自然灾害、保护野生动物具有十分重要的作用。第三单元土壤1、 土壤是指地球陆地表面能够（生长植物）的疏松表层。是许多动物和植物生活的家2、 制作土壤标本时应记录土壤采

3、集时间和地点，以及土壤标本的特点。3、 土壤的主要成分有（砂）、（黏土）、（水）、（空气），另外还有动植物的残体和由他们分解的（腐殖质）4、 土壤主要分为（砂质土）、（黏质土）、（壤土）三类。5、 砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好。6、 黏质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差。7、 壤土：含砂和黏土的量差不多。颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气性居中。8、 鉴别土壤的方法（手捏法）土壤散开不能成团的是砂质土，能捏成团抛到地上也不会散开的是黏质土。能捏成团抛到地上会散开的是壤土。9、 沙质土适宜种植花生、土豆，壤土适宜多种作物生长，黏质土适宜种植水稻。10、

4、我国幅员辽阔，土壤类型丰富，土壤颜色繁多，主要有红土、棕土、黄土、黑土、紫色土。其中黑土肥沃适合种庄稼，红土适合种茶树。11、土壤是（植物生存）的基础，但是，在许多地方它正受到人为的破坏。12、证明土壤是否有空气，最简单的方法是把土壤放进水中，看有没有气泡冒出来。第四单元固体、液体、气体1、（固体）有确定的形状、（气体）、（液体）没有固定的形状。2、固体：石头、粉笔、书， 液体：水、牛奶、饮料， 气体：空气3、（固体）和（液体）有确定的体积，（气体）没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。4、（量筒）是测量液体体积的仪器，仪器上的单位是（毫升），用符号（ml）表示。5、同一杯水，倒入不同形

5、状的量筒中，水的形状改变了，水的体积不变。6、使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与水面凹面齐平。7、俯视使读数偏高，仰视使读数偏低。8、质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。9、（固体）有确定的形状、体积；（液体）没有确定的形状，有确定的体积；（固体）没有确定的形状和体积。物体具有的（物质的多少）不变时，就有确定的质量。10、冰融化成水，体积变小、质量不变。第五单元 热胀冷缩1、人们用（温度）来描述物体的冷热程度。2、（温度计）是测量物体温度的仪器。3、冰融化成时的温度为零摄氏度（0）。4、水沸腾时的温度为一百摄氏度（100）。5、测量水温时，手应该拿在温度计的上端，读数时，视线与温度计液柱面

6、齐平。6、固体、液体和气体一样，具有（热胀冷缩）的性质，受热体积（膨胀），受冷体积（收缩）。7、液体热胀冷缩现象：烧水时水还没有烧开就会溢出来。8、气体热胀冷缩现象：夏天自行车充气太足会爆胎。9、固体热胀冷缩现象：水泥路面留缝、铁轨发生扭曲和断裂。第六单元 学蔡伦造纸1、纸的出现以及蔡伦改进造纸术，终于解决了人们的难题。2、造纸的关键在于分离植物纤维，让纤维重新结合形成纸。湘教版三年级科学上册科学全册教案1.1空气占据空间吗【教学目标】1、知识目标：让学生了解空气能占据空间这一科学概念。2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预

7、测和解释，能够进行简单的实验记录。3、情感、态度、价值观：通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学方法与手段】合作探究、实验法、用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。【教学过程】一、空气占据空间1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操

8、作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4.知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5.分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。二、杯中的纸会湿吗？1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么

9、？2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？三、空气占据空间的变化1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。2.学生实验3.报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结

10、合图来进行解释。4.交流自己的画和自己的想法。5.介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）6.把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。四、课堂小结。师：小朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？板书：空气占据空间。空气可以被压缩。1.2空气有质量吗1.知道空气有一定的质量，但是质量很轻。2.能设计简单的实验验证自己的想法。3.亲历称量的过程，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确测量。4.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。【教

11、学难点】准确、规范地开展实验，能对实验操作中出现的问题进行正确、有效地处理。演示实验用：皮球、打气筒、天平秤、砝码。分组实验用：每组细木条做的小天平一架，铁架台一个，气球、气球夹各两个，铁垫圈两个。课前训练：用打气筒给气球充气，并用气球夹卡住。每个同学都试一试。一、激趣引入1.猜谜语：水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。 （谜底：空气）2.师出示一个尼龙袋，请学生装一袋空气，再说说自己知道的关于空气的知识。3.相机抛出本课要研究的问题：空气有质量吗？并请学生说说自己的看法。二、设计实验研究空气是否有质量1.出示一瘪一鼓两个气球，先明确鼓的气球里面充满了空气，然后请学生用手掂量掂量。你觉得哪

12、个重？掂量不出来就说明空气没质量了对不对？为什么？（a太轻，手灵敏度不够b气球和气球夹本身质量也有差异，应用同一个）2.师：能不能想个办法来解决这个问题呢？指名几个学生回答（使用一个简易小天平）。师视情况出示跷跷板图片。（a跷跷板能给你什么启发吗？b跷跷板和简易小天平有什么联系呢？）3.师：其实跷跷板就是一个简易天平，老师今天就带来了一个简易小天平。出示细木条、气球、气球夹、垫圈、铁架台等材料，组装好小天平。怎么使用呢？请学生说，教师作操作演示（演示到平衡即可）。图片出示另外几种挂气球的方法，让学生选一选是否也可行？4.方法很多，我们就选“一边挂瘪的气球，一边挂垫圈”这种来做吧。提示：气球充气

13、后可能出现的几种现象。学生操作：第一步，每组小天平达到平衡。第二步：把其中的气球充气，观察出现的现象并记录。三、学生实验，师巡回指导四、交流实验结果1.实验现象统计：向充气气球一边倾斜（）组；向垫圈一边倾斜（继续保持平衡（）组。2.从这些数据看，你觉得空气有质量吗？质量怎么样？为什么这么说？（如果有不成功的组，则问：这几组怎么和大多数组不同？会是什么原因呢？等会儿作业时再做做看，暂且在板书后面打“？” ）五、用托盘天平称量皮球的质量1.师：瘪的气球充足气后，增加了空气的质量，这个质量大不大？（很小）那么这个很小的质量到底有多大呢？如果需要一个具体的数据来表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢？2.师出示托盘天平，简要说明：用这种天平不但可以知道物体有没有质量，还可以精确地测量物体有多少质量。左边放要测物品，右边放砝码。天平左右平衡了，说明两边一样重，左边盘子内的物体质量就等于右边盘子内砝码的质量和。天平还有游标，可以左右滑动，它可以在小范围充当砝码的作用）。3.出示一个瘪的皮球，问：里面有空气吗？教师演示用天平称一称这个球的质量，在黑板记录数据。4.请一学生用充气筒协助教师把皮球充足气。说说现在皮球内的空气情况。5.请一学生把充足气的皮球放到天平，观察到从平衡到倾斜的过程再一次说明了什么？（相机释前疑）计算出空气的质量增加了多少？这个质量大吗？说明什么？