新课标版二年级数学上册教案Word格式.docx
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一厘米有多长？
（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？
你发现了什么？
（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
2个1厘米是几厘米？
4厘米里有几个1厘米？
你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？
说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
课后小结：
第二课时
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
米尺、软尺。
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？
”“量操场的长用哪种尺方便些？
”
板书课题：
认识米用米量
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：
“1米里有多少厘米？
”“也就是1米等于多少厘米？
”学生回答后，
教师板书：
1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（）厘米
100厘米＝（
）米
5米＝（）厘米
200厘米＝（
实践活动：
试测量一下教室的长度。
（指导学生：
要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
）
第三课时教学目标：
1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
观察、感知线段，体验线段的两个特征：
学会量线段、画线段的方法。
直尺、各种直、弯的实物若干。
1、认识线段。
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
我们身边哪些东西的边可以看作线段？
为什么？
2、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。
师总结：
先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。
是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：
从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：
用断尺怎样画出3厘米长的线段？
本节课你有什么收获，还有什么问题？
第四课时教学目标：
1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
估测物体的长度。
实物、尺子
这单元我们学了什么？
小组合作整理一下。
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？
我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？
如何测量物体的长度？
什么是线段？
估测线段的长度。
1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6、第10题，先估计，再量一量。
第二单元、100以内的加法和减法
（二）
1、两位数加两位数
教学内容：
教材第8～10页。
1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
两位数加两位数的笔算方法。
掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
小棒。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。
4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？
你们能帮老师解决这个问题吗？
大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？
（小组交流）
汇报不同的乘车方法。
有这么多的方法，我们如何验证呢？
（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）
1、验证二
（1）和二
（2）班的同学能否乘一辆车。
小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：
（1）用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。
（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。
（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。
可以两个班合乘一辆车。
（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。
你认为哪一种方法又快又准确？
2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。
选出比较快的人，说一说是用的什么方法。
3、用竖式计算应注意什么？
（个位和个位对齐，十位和十位对齐。
从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
三、计算下面各题。
59+40＝
20+67＝
24+63＝
46+53＝
62+17＝
35+24＝
3+84＝
43+40＝
第二课时教学目标：
1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
理解进位加法的算理。
1、计算：
36+21＝
23+75
56+30
4+52
2、二
（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？
需要什么信息？
如何计算？
1、出示36+35＝，学生试算。
交流算法。
2、摆小棒：
小组说摆法。
怎么多了一捆？
捆好的一捆放在哪？
单根还剩几根？
整捆的有几捆？
合起来是多少？
3、怎样列竖式？
要注意什么？
从哪一位加起？
6+5超过了10怎么办？
我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。
在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。
4、比较36+21与36+35有什么不同？
5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。
个位的0可不可以不写，为什么？
6、小组合作讨论：
笔算加法要注意什么？
相同数位对齐；
从个位加起；
个位相加满十向十位进1。
你认为还应该提醒同学们什么问题？
1、“做一做”，图中有什么信息？
根据信息提出问题。
自己动手解决问题。
2、猜一猜十位上是几。
3
8
6
7
1
9
+3
9
+
4
+5
3
+3
6
第三课时
教材第13～15页。
1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。
能正确的进行计算。
2、能用所学知识解决实际问题。
能正确笔算两位数加两位数。
提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
实物图片。
一、自主探究：
1、看谁算的正确？
57+12＝
40+38＝
16+52＝
23+72＝
36+47＝
28+59＝
8+75＝
43+37＝
24+68＝
19+49＝
85+9＝
18+47＝
2、第15页的第8题，分组完成。
3、那两个数相加得和是100？
请写出算式，写得越多越好。
38
40
27
60
85
62
73
50
15
2、两位数减两位数
1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
掌握两位数减两位数的笔算方法。
理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
图片、圆片
谁知道2008年的奥运会在哪举办？
我国北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。
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