高中英语教师课堂行为的有效性Word文件下载.docx
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针对于课堂的任何一个细节的有效性，邵主席也一一做出了点评。
让我认识到，一堂课不仅要设计的合理，更要处理的得当，每一步骤都要有特定的处理方法，适合于哪一部分的学生，都要有事先的安排，让学生能通过这一步骤确确实实的学到知识，让这堂课真正的发挥有效性和实用性。
经过邵主席的指导，我对于这节课做了以下的反思。
BookVIIIModule4WhichEnglish
Readingandwriting
Teachingprocedures:
lWarmup:
First,let’splayagame.Inthisgame,wewillrecognizesomeonebythewayofhisorherspeaking,notlookingathimorher.Herearetherulesofthegame.Listencarefully,Class.Iwantallofyoutothinkofasentencewhichyouuseoften.Forexample,“Oh,myGod!
”Ifyoucannotthinkofanysentence,youcanjustsay“Oh,myGod!
”.ThenallofyoucloseyoureyesandIwillaskoneofyoutospeak,therestofyouwithyoureyesclosedguesswhoheorsheis.Canyoufollowme?
Everytimeyoudon’tmakeanymistakes.Why?
Everyone’suseoflanguageisunique.AsforEnglish,wecansaythereareasmanyvarietiesofEnglishasthepopulationpeople.Right?
Let’sturntoP44andcometothepassage“whichEnglish”itis.
（通过游戏的方法，引起学生的学习兴趣。
）
这个小游戏“听声辨人”的导入，能充分调动学生的兴趣，成功融入学生当中，调动学习的气氛。
lStep1.Pre-reading（Vocabulary）
recognisableadj.能认出的cockneyn.伦敦东区土话
intonationn.语调apostrophen.表示所有格的撇号
tracen.痕迹，踪迹
（解决重难点单词，扫清阅读障碍。
这一步骤本来在试讲的时候没有的。
但是这些单词在学生阅读的过程中造成了理解的障碍，为了能让学生更顺利的完成阅读任务，而增添了这些单词的含义。
事实证明，对于扫清学生阅读是单词障碍起到了辅助作用，从而实现了有效性。
如果把音标也标注出来，那会更好，可以加深学生对于这些单词的印象。
lStep2.skimming
Task1.Readthetextquicklyandfindoutwhicharenotmentionedinthepassage.
vA.theuseoflanguage
vB.officiallanguage
vC.pronunciationandgrammar
vD.differentEnglishes
vE.learningEnglish
vF.thedevelopmentofEnglish
vG.theEnglish-speakingcountry
vH.thehistoryofEnglishKey:
EFH
Task2.Dividethetextintotwoparts.
Partone:
Para1-3Parttwo:
Para4-6
（通过快速阅读，对本文所学内容有大体的了解。
Task2只是把文章分成了两部分，好像只是走了一个过程，只是为了方便下面文章的处理而已。
这一任务只起了支架的功能，对于阅读理解没有实用性。
改进：
可以在划分段落时再把每部分的段落大意让学生总结出来，这样就能使学生更深入的了解课文，锻炼学生总结归纳和语言表达能力。
Step3.carefulreading
Let’sdealwitheachpartindetailsonebyone
Task1.Readthefirstpartandanswerthefollowingquestions.
1.Whatmakesapersoninstantlyrecognizablethroughaphonecall?
Itisthequalityofsomeone’svoiceandthechoiceofwordsthatmakehim/her
recognizable.
2.InhowmanycountriesEnglishisanofficallanguage?
Inmorethan60countries
3.WhydidEnglishspreadacrosstheworld?
Becauseoftrade,explorationandbusiness
4.WhyisitimpossibletosaywhichEnglishiscorrectandwhichisincorrect?
Becausethereisnotastandardformthateveryonecanagreeon.TherearemanyvarietiesofEnglishwhichareproduced.What’simportantisnotcorrectnessbutunderstandingeachother.
4个问题的设置还算合理，前三个问题较简单，可以让学生回答一带而过。
但是第4个问题较为复杂，有些学生可能自己总结不出这三个句子，在订正答案之后，给予句子稍加讲解，让学生明白其句式。
比如第一个句子that引导的定语从句，agreeon的短语。
第二个which引导的定语从句。
第三个有what引导的主语从句。
然后让学生重复一遍加深印象。
课堂的最终目的是让学生记住所学内容，达到有效性和实用性。
否则这么长的句子对于学生来说就像是“过往烟云”，脑子里什么都没有留下。
quiz:
（Sinceweknowwhat’simportantisnotcorrectnessbuttheirmeaning.Iwillgiveyoufivesentencesandlet’sguesswhatarethemeanings.）
1.Seeyouthisarvo.=Seeyouthisafternoon.（AustralianEnglish）
2.Cu2nite.=Seeyoutonight.（amessageonamobilephone）
3.Whereforeartthou?
=Whereareyou?
（alinewrittenbyShakespeare）
4.Whereyougoyesterday?
=Wheredidyougoyesterday?
（inSingapore）
5.Mia-goleftoday.=I’mleavingtoday.（inJamaica）
这个小quiz,利用学生对于不同语言表述方法的好奇心，再次调动课堂的气氛。
同时也起到了承上启下的作用，
WecanseeEnglishvariesfromcountrytocountry.Nextpartlet’slearnEnglshusedinAustralia,JamaicaandSingapore.
Task2:
Read“Australia”andchoosethecorrectanswers.
1.WhichofthefollowingdidNOTcon-tributetoAustralianEnglish?
A.TheIrishaccent.
B.Cockney.
C.TheAboriginalEnglish.
D.AmericanEnglish.
2.WhichisanexampleshowingtheAustralianwayofwordchoice?
A.G’day!
D’yaspeakStrine?
B.EmmaChissit.
C.ToEmmaChissit,withbestwishes.
D.Howmuchisit?
Task3.listentothetapeandfillinthetable.
KindsofEnglish
Features
JamaicanEnglish
Ø
EnglishspokeninJamaicahassomeofthe1.grammarticalfeaturesofthe2.Africanlanguages.
Anotherfeatureisthe3.rhythm
Singlish
SinglishhasbeenparticularlyinfluencedbyMalayand
4.thechinesedialectHokkienbothin5.grammarand
6.vocabulary
（通过详细阅读，了解更多有关文章的详细具体的知识，对于不同国家的英语的特点进行详细对比。
Task3题设的合理，锻炼学生的听力能力。
处理的方法上还要改进，更有效的发挥设立此题的目的。
我是让学生听了两遍，对答案的时候，有个学生没有回答上来，我又直接叫了成绩好的一名同学，就结束了，显得仓促，实用性没有体现出来。
用邵主席的话说：
我剥
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