雨后教学听课记录与点评文档格式.docx
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生2：
我看到小哥哥在水里摔跤了，他的裤子都湿了，小妹妹也想摔一跤，在水里痛痛快快地玩一玩。
生3：
我喜欢在水里放小船。
生4：
我到屋子外面呼吸一下，因为下雨后的空气好。
生５：
我好像看到广场上的小朋友在高兴地踩水玩的样子，我也很想去玩一玩。
生６：
我喜欢和小伙伴们打水仗。
雨后的景色很优美，空气很清新，许多小朋友们光着小脚丫来到雨水中尽情的玩耍。
著名作家冰心老奶奶把小朋友玩水的情景写成了一首小诗，题目就叫《雨后》。
（板书课题：
雨后）让我们一起记住这首诗歌的名字吧！
（师生齐读课题）
[评析：
教师抓住儿童的心理特点，由学生的生活经验切入进行谈话。
利用语言和多媒体图画创设情境，在情境中激发学生想像，培养学生的观察能力和口语表达能力。
］
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生初步感知。
这是一首非常优美的诗歌，你们想听吗？
那就让老师带你们一同去欣赏吧。
请大家闭上眼睛，静静地听，尽情的想吧。
（教师配乐范读课文）
大家睁开眼睛，谁能说说刚才你仿佛看到什么样的景象呢？
景色真美呀！
生2:
小朋友玩儿得真痛快。
小妹妹很可爱。
这首诗歌特别有意思，我觉得诗中的小朋友也很有趣。
2.学生自由读文。
这么美，这么有意思的诗歌，你们想不想亲自来读读试试呢？
那就赶紧打开书，赶紧读吧！
借助拼音把生字词和句子读准确、读通顺。
（学生自由读，教师巡视指导。
留给学生充足的读书时间。
3.同桌互读正音。
请同桌互相读给对方听，一边听一边纠正读音。
（同桌互读正音）
是教师利用配乐范读和语言激励，触发了学生阅读的欲望，使学生投入地朗读课文。
]
三、品读课文
1.品读感受。
读了这首诗歌后，你有什么样的感受呢？
请用一个词概括说说。
美。
快乐。
有趣。
（教师板书：
美 快乐 有趣）
老师从你们热情洋溢的脸上真的可以看出来。
你们从什么地方可以体会到呢？
找到之后读给你的同桌听听，比一比看谁读得好。
谁能把你感兴趣的部分读给大家听听。
生1:
我想读第
二、三小节，因为第
二、三小节写的非常有趣。
（学生读）
2.教师范读。
听你这么一说，我也想来读一读。
（教师范读）
听老师读完之后，谁来说说老师读得怎么样？
我觉得老师读得很生动。
我觉得老师读得很有趣。
听了老师的读，眼前好像出现了一群嬉戏的孩子。
生４：
我觉得您读得特别好，特别生动，而且表情和动作特别丰富，我真羡慕您。
谢谢你的赞赏。
你们想知道老师为什么读得这么好吗？
告诉你们吧，老师是一边读一边想象，就把它读好了。
你们不想试试吗？
生：
（齐）想！
（教师指1名学生有感情地朗读课文）
3.学生读文，互相评价。
读得不错，能把句子读通顺，吐字清楚，声音还很洪亮。
你们认为他们读得怎么样呢？
他读得速度有点快了，再慢一点更好了。
老师读“使劲”“多高”的时候语气加重，他没有。
我认为“兴奋”和“骄傲”也应该加重语气。
我觉得小哥哥真滑稽，想提醒妹妹小心摔倒，可话刚说完，自己倒一不留神，摔跤了，多么有趣！
你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？
（指导朗读第二句）
那好，谁能再来读读，读得更好。
（一名女生朗读。
一边读一边皱眉头。
你能告诉大家，你为什么皱眉头呢？
因为小哥哥把裤子弄脏了，心里有点害怕，又觉得自己很倒霉，回家怕他妈妈骂他。
我不同意他的说法，因为小哥哥通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲，所以不能皱眉头。
我也赞同你的说法，小哥哥虽然嘴里说糟糕，可是心里却很高兴，因为在水里摔一跤，对他来说太刺激，太有趣了！
不过第一个同学在读书的时候加上表情和动作，是一种很好的读书方式，好方法大家都可以来试试。
（学生练习加动作、表情读第3小节。
指名读第3小节。
你读得非常好，是的，在读书的时候加上生动的表情和动作，能够使我们加深理解课文的内容，这是一种很好的读书方式。
好方法大家都可以来试试，请大家根据自己的感受来朗读吧。
（学生有感情齐读第
二、三小节）
4.质疑解惑。
老师，我不明白：
为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕糟糕，而他的脸上却放射出兴奋和骄傲呢？
嗯，这问题提得好，谁能来解答他的疑惑呢？
我觉得小哥哥太调皮了，他觉得这样玩得很快乐。
大家都在玩水，只有他滑了一跤，别人都没他玩得痛快！
小哥哥玩得很痛快，我也想和他一起玩。
其他小朋友呢，你们同意他的意见吗？
（学生各抒己见）
小朋友从不同的角度考虑了小哥哥滑了一跤的感受，小哥哥既有担心，也有兴奋和骄傲。
你们可以根据自己的感受，有感情地朗读。
这个时候你读了之后有什么感受呢？
太有意思了。
那个小哥哥真有趣，虽然裤子脏了，但是他还是那么高兴。
是啊，小哥哥玩的太高兴了。
我认为小哥哥是多么关心他的妹妹呀！
我现在盼望马上就下雨，然后也象那个小哥哥一样到水里去玩儿个痛快。
我觉得小哥哥玩得时候太不注意了，要注意安全才行。
你想的可真周到，不管玩什么，我们都要注意安全。
还有那个同学愿意把感兴趣的地方读给大家听。
我想读第四小节。
第四小节写的小妹妹非常可爱。
（学生读第四小节）
老师，他在读“轻轻地小心地跑”这句话时应该读得语气轻一些，才能表现小妹妹害怕的心情。
说得很好。
老师，为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤，可她却要轻轻地小心地跑呢？
这是一个很值得思考的问题。
大家现在小组内互相商量商量，能不能把这个问题解决。
（学生在小组内讨论，教师深入到学生中参与。
大家现在说说自己的想法吧。
因为小妹妹怕弄脏了她的花裙子。
她可能还怕摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。
其他同学同意吗？
同意。
哎哟，这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊！
怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢？
先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练。
（生合作读课文。
指名合作读第4小节。
那些顽皮的孩子们在水中玩得多么快乐呀！
快乐得像——
（齐）神仙一样。
同学们，当你们在雨水中尽情地玩耍的时候，感觉自己快乐得像什么一样？
我好像小鱼一样，在水中自由自在地游来游去，多么有意思呀！
我快乐得好像小鸟一样，在天空中尽情地飞翔。
一直飞到北京参加奥运会去。
我快乐得好像小鹿一样，在森林中快活地奔跑。
我快乐得像美丽的花一样，在草地中开放。
同学们真的像诗人一样，创作的诗歌把老师都给迷住了呀！
《雨后》可真是一篇好课文。
给我们大家带来了这么多的快乐。
这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙了。
接下来老师就请大家推荐四名同学朗读课文，让他们带我们到雨后的广场，再次享受快乐的时光，再次感受雨后给我们带来的欢乐吧！
（配乐，请四位同学接读课文，出示多媒体课件：
雨中孩子们玩耍时的情景。
师生共同欣赏品味。
你现在能不能用一个词来概括童年是什么样的？
美丽的童年。
神奇的童年。
丰富多彩的童年。
难以忘记的童年。
快乐的童年。
是啊，童年留给我们多么美好的记忆呀！
老师希望你们的童年也是那么美丽、神奇、快乐。
珍惜现在的时光，度过一个美妙的童年。
美妙的童年）
［评析：
教师通过师生赛读、生生辩论、有意设问、配乐生读等策略，引领学生揣摩文本的意思，升华对文本语言美和情感美的感悟，感悟的层次也有一个从局部到整体的发展过程。
同时在教学中教师给学生呈现自己体验的机会，尊重了学生的个性体验，同时也练习积累了词语。
四、拓展，回归生活
老师听了你们动听的朗读，仿佛真的被带回到了我的那个天真可爱的童年时代了。
可以看出来同学们是非常喜欢这首诗歌。
人们常说，遇到好的东西，总是要千方百计地把它深深地记在自己的脑海里面，永远都不要忘记，把它变成自己永久的财富。
你们想不想这样做？
好，那就让我们课后把这首诗歌背下来吧，并且把它背给爸爸妈妈听，背给好朋友听，也让他们和你共同享受快乐吧！
充分及时地利用教师在学生心目中的威信，指导学生进行语言积累，引导学生观察生活、感受生活。
板书设计：
2雨后
美 快乐 有趣
美妙的童年
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