《桥》教学设计3篇Word文件下载.docx

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　　为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

　　1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

　　2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

　　【设计特色】

　　这次教学的设计特色在于：

　　1、以读为本，读中感悟：

　　朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。

所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

　　2、双线并行，情景再现：

　　我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

　　3、情法并重，读写结合：

　　在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。

在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

　　【教学时间】

　　本课教学需要两课时，我是这样安排的：

　　第一课时：

初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。

　　第二课时：

通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。

　　【教学程序】

　　下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。

教学分三步完成：

　　一、探究三个问题，理解课文内容

　　1、探究问题：

感受洪水肆虐与人们的恐慌：

　　语文教学中环境烘托到位，有助于学生对课文的理解。

因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。

课件：

　　黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。

接着我引导学生抓住“像泼、像倒”“势不可挡”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。

在学生感悟的基础上，观看山洪暴发的课件，再次感受场面的紧张。

《播放课件》接下来我指导学生在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。

然后，引导学生从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：

如果你也是其中一员，此时你是什么感受？

村民和你一样，也是惊慌失措。

从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。

这部分主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。

　　2、探究问题：

感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定：

　　你觉得老汉是一个怎样的人？

学生在书上勾画出最让人感动的语句进行批注，然后全班交流。

　　⑴交流感动之一：

老支书的第一次壮举：

　　老汉沙哑地喊话：

“桥窄排成一队，不要挤党员排在后面”

　　教师设计问题：

老汉是在什么情况下说这句话的？

他当时是怎么做的？

　　为引起学生的共鸣，我范读7、8自然段：

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

　　让学生思考刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？

感悟“他像一座山”中“山”的含义。

将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读：

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　⑵交流感动之二：

出示课件：

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去”老汉凶得像只豹子。

　　为什么老汉凶得像只豹子？

当时已出现了怎样的情况？

　　（对照读描写环境的句子：

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

）

　　⑶交流感动之三：

　　老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

通过读和联系上下文让学生悟出：

看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。

这时，老汉的崇高精神进一步得到升华。

也为下一环节的写话练习和理解题目“桥”的含义作了铺垫。

　　在学习三次感动时，我采用以读代讲的方式，为了鼓励学生读出人物的情感，教师评价性的语言显得尤为重要。

在学生的读得较好的地方，教师可以分别给予“你命令的语气读出了老汉的镇定”，“你能把老汉读成一头豹子”，“你读出了老汉舍己为人的精神”等评价。

　　3、探究问题3：

感悟环境场面描写与表现人物品格的联系：

　　本文要歌颂的人物是老支书，为什么作者却要花那么多笔墨去写洪水、木桥、村民？

这是作者将环境场面描写与人物描写相结合的表达方法，怎样让学生掌握呢？

我采用抓住两个对比来突破：

第一抓环境的险恶与老汉的沉着形成的对比，第二抓群众的慌乱与老汉的镇定形成的对比，从而反衬出老汉顶天立地的人格。

　　二、揭示课文悬念，深化文本感悟

　　1、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？

教师引读，学生接读最后一部分。

让学生悟出这样结尾的好处？

从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。

　　2、通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥至此，顺利突破了课文的难点，老汉的高大形象也跃然纸上。

让学生“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，既深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感。

　　三、小结表达特点，阅读拓展延伸

　　1、教师和学生一起总结作者在表达上的特点：

　　⑴是人物描写与环境描写相结合。

　　⑵是设置悬念。

　　⑶是运用大量的比喻、拟人等修辞手法。

　　⑷是语言简短。

　　《课程标准》要求学生要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

所以，让学生学习一些表达上的特点，也是第三学段的孩子所必须掌握的。

　　2、语文学习是课内长骨，课外长肉，因此我设计了拓展阅读的环节：

推荐的文章有《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》等。

课后的拓展阅读能让学生总结这类课文的特点，更好的感悟人物的精神品质，培养良好的道德情操。

而更重要的是能让学生以课文为中国，进行辐射阅读，把书读厚。

　　五年级下册语文《桥》教学设计2　　教学目标：

　　1、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。

　　2、通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

　　3、积累课文特色语言，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

理解题目“桥”的深刻含义。

　　教学重点：

通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

　　教学过程：

　　导入新课，揭示课题

　　这节课，我们继续学习《桥》，谁想读一读课题？

　　1、学生读有关描写洪水的句子，感受场面的可怕。

　　交流文中描写洪水的语句，并进行阅读指导：

（课件出示）

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近想象：

如果你也是其中一员，你是什么心情？

带着这种心情齐读第六自然段，以感受村民的惊慌，恐惧、

　　2、指导朗读，通过多种形式的读，读出洪水的肆虐与人们的恐慌。

　　3、感受老支书的壮举

　　思考：

就在这性命忧关的时刻，一位老英雄挺身而出，让人敬佩，让人感动的事情出现了，请学生在书上勾画出最使你感动的语句，作出批注，你觉得老汉是一个怎样的人？

然后全班交流。

　　4、老汉沙哑地喊话：

　　（思考：

　　指名读7、8自然段：

（木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

}

　　启发想象：

刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？

说明了他具有什么精神？

　　再次读读老汉喊的那句话

　　5、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

（这一句，可启发学生结合文中79页的插图，观察老汉的举止、神态）说说从老汉“冲揪吼”的动作中，你体会到了什么？

（对照读句子）

当时又出现了什么样的情况？

说说你从这句话中又体会到了什么？

　　探究老汉内心：

联系上文的“他揪出小伙子”，这时，又用力把小伙子推上木桥，让学生悟出：

也为下一环节理解题目“桥”的含义作了铺垫。

　　6、感悟表达手法

　　总结作者在表达上的特点。

　　（比如：

设置悬念；

运用大量的比喻、拟人等修辞手法；

语言简短；

人物描写与环境描写相结合。

　　鼓励学生在今后的习作中尝试运用一些表达方法。

　　五年级下册语文《桥》教学设计3　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　4、领悟课文在表达上的特点。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；

难点是理解题目所蕴含的深意。

　　课前准备：

　　学生搜集各地遭受洪灾、雪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害以及众志成城的伟大力量。

　　老师准备课件。

　　一、谈桥引出课题

　　板书“桥”，看到“桥”这个字，你会想到什么？

（估计学生可能会说赵州桥、黄河大桥等。

　　刚才同学们说的都是有形的桥，还有一种桥是无形的，它看不见，摸不着，只有用心才能体会到，你知道这种桥吗？

（A、北京奥运会是中国走向世界的桥；

B、书籍是知