领导及管理培训系列.ppt

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課程領導及管理培訓系列：

在其他學習經及學生學習概覽下以學習型導提升學生學習工作坊課程發展處全方位學習及圖書館組,目標：

加強學校前線工作者的專業領導能力，在領導其他學習經歷和學生學習概覽時以學習為中心。

以把經驗轉化為學習為主題，介紹和探討在其他學習經歷和學生學習概覽下把領導和學習連系起來的原則及各種模式。

就如何按學生的已有經歷、需要、興趣及能力採用有效的其他學習經歷和學生學習概覽教學策略，促進參與者之間的學習對話。

營造一個同儕就優質領導其他學習經歷的平台/機會,程序表,温故知新,領導OLE的學習歷程,從誤解、正說、實踐中間衍生智慧的道路,OLE=thesameprovisionsforallstudents,OLE=acollectionofout-of-classroomactivities/ECAs,CS=serviceopportunitiesoutsideschoolonly,SLPisadetailedrecord/depositoryofallstudentsinvolvement&achievements.,SchoolscouldimplementSLPinwhateverschool-basedformats.,Communitypartners=tohelpschoolstofulfillOLEtimeallocation,EDBsDatabankisarecommendedlistofOLEactivitiesvettedbyEDB.,Misunderstanding,詳情請瀏覽：

（http:

/www.edb.gov.hk/cd/ole/ole_articles/）.,星光大道,步驟,七所學校在星光大道上角逐冠軍。

每組將獲派一套資料，顯示七所學校的一些資料。

每位評判負責閱讀一份資料，然後根據要求和資料所示，與組員一起討論結果。

每組獲發一張大評分表，評判需把結果及評語記錄於大評分表上。

第一回合,第一回合的資料顯示七所學校現時在其他學習經歷及學生學習概覽的安排，選出能夠進入第二回合的六所學校。

評判輪流向組員介紹所負責學校的資料及初步判斷。

討論後把結果及評語記錄於大評分表上。

星光大道評分表：

第一回合,第二回合,第二回合的資料顯示七所學校的學生在其他學習經歷及學生學習概覽的學習情況。

把已落敗學校的資料放在一旁，評判輪流向組員介紹所負責學校的資料及初步判斷。

根據學生的學習情況，把六所學校分為兩大類，為四所學校送上兩粒星和另外兩所學校送上一粒星，分別代表較理想的學習情況和需要改善的學習情況。

獲兩粒星的四所學校能夠進入第三回合。

討論後把結果及評語記錄於大評分表上。

星光大道評分表：

第二回合,第三回合,把已落敗學校的資料放在一旁。

在第三回合，評判枱上應有四所學校的資料。

這些資料顯示學校的教師在其他學習經歷及學生學習概覽的工作情況。

評判從中選出三所進入第四回合。

把結果及評語記錄於大評分表上。

星光大道評分表：

第三回合,第四回合,第四回合的資料顯示七所學校在推動其他學習經歷及學生學習概覽背後的一些重要資料。

把已落敗學校的資料放在一旁，評判輪流向組員介紹所負責學校的資料及初步判斷。

根據資料所示，一起選出冠、亞、季軍各一名。

把結果（在適當位置加上號）及評語記錄於大評分表上。

星光大道評分表：

第四回合,四個回合代表甚麼？

提供足夠的學習機會,第一回合：

第一回合：

提供足夠的學習機會,學校,重點,優化以學生為本的學習經歷,學習經歷之間互相配合具質素的經歷對學習的重要,第二回合：

其他學習經歷五個範疇之間的配合,例子：

其他學習經歷範疇的配合,例子一,不是統整！

不是一定需要！

不是一定要五個範疇也一起互相配合！

其他學習經歷範疇的配合,例子二,其他學習經歷範疇的配合,例子三,OtherLearningExperiences：

擴闊,延伸,促進課堂學習,Enriching,擴闊,Extending,延伸,OLEandSubjectsinNSS,學習經歷之間的配合：

為了甚麼？

範疇之間互相配合來促進、延伸及擴濶學習經歷,形式不是最重要，更重要的是我們能否從學習過程中得到預期成果。

多元化的學習情境可照顧我們不同的需要、興趣、性向、學習風格和能力。

C:

全部堅學校（學習經歷之間互相配合）,王小美同學,學校內外有很多不同的活動，有一些我是有興趣參與的，卻沒有足夠的能力和信心。

我在多媒體藝術課學到的，可以在聯課活動日的藝術活動及社會服務發揮出來。

我可以運用影像處理技術替老婆婆美化相片，從中我獲得很大的滿足感，並有機會透過這些社會服務改進我在多媒體藝術課學到的知識。

以前我並沒有興趣參加社會服務，但原來社會上有很多人的生活環境是多麼不同的，我學會更珍惜現時擁有的一切，包括不同的學習機會。

例子四,D:

多元化學校（不同學習經歷之間互相配合）,其他學習經歷課在多元化學校是一個課程，而不是一連串的單項活動，當中的各個項目和活動在學生學習過程上是有關連的。

將嘗試藝術發展中有社會服務，社會服務中有藝術發展，讓學生在藝術發展中學習到東西，包括正面的價值態度，運用在社會服務中，同時令他們在社會服務學到的也回饋到藝術發展及不同學習經歷，讓學生從不同角度反思和鞏固所學。

例子五,學習經歷之間互相配合具質素的經歷對學習的重要,優化以學生為本的學習經歷,第二回合：

具質素的經歷學習,經歷與知識的建構要求全感官的投入或群體的參與經歷中所體會和理解會較深刻而持久易受個人的知識和能力限制而出現不同的理解需能將經歷轉化為有系統的知識及價值態度所以有質素的導入、過程和解說尤為重要,為學生搭建學習的舞台,具質素的學習經歷=,學習甚麼？

為甚麼我們的學生需要學習這些？

為何要透過這些學習經歷來達到預期成果？

甚麼學習過程和學習材料可達到預期成果？

以學生為本的學習過程+學習材料,第二回合：

優化以學生為本的學習經歷,OLE/SLP經歷,學習質素,為學生的學習作好準備，確保他們有能力和興趣參與學習過程，包括：

提供適切而能夠促進學習的環境設計學習活動讓學生有機會運用已有知識和經驗提供多元化的選擇提供有質素的解說，幫助學生深入思考，把經驗轉化為學習,就學生的成長和發展需要作整全的規畫，使OLE/SLP和不同學習經歷互相配合,OLE/SLP的安排主要是應付外來的要求，沒有就校內學生的成長和發展需要而作整全的規畫,為協助學生學習而搭建的舞台不足,思考反省階段（學習檢視）過程中遇到甚麼問題？

如何處理？

歸納階段（學習檢視）整體學到甚麼？

體驗階段（經驗回顧）（）學習活動,分享階段（分享感受）滿意程度重要程度難忘片段,實踐階段（前瞻探索）如何在生活/學習上應用所學的東西？

學習經歷中協助學生把經驗轉化為學習的活動例子,一些協助學生學習的工具例子,E:

無差異學校（為協助學生學習而搭建的舞台不足）,例子六,義工訓練課程,D:

多元化學校（為協助學生學習而搭建的舞台）,例子七,學校非常關注學生在學習經歷裡的擁有感和主動性，故在學習經歷前或開始部分會設計一些導入活動，讓學生認識學習情境、建立學習目標、製造期待。

在學習經歷中，教師會設計學習過程，確保學生可以在過程中學習。

學校亦關注到學生能否鎖緊學習（anchorlearning），故設計一些協助思考的工具（practicaltools）或思考單（thinksheets）促進學生思考，並透過解說令學生發展深入的理解，讓正面的價值態度植根。

C:

全部堅學校（提供有質素的解說，幫助學生深入思考，把經驗轉化為學習）,例子八,這是你在本學期就其他學習經歷和其他活動的學習併圖，請選出四項你認為最重要的項目或活動，填在圖中。

每一瑰併圖可以透過其他併圖向外延伸。

請思考一下，為每一項你選出的活動列出兩個原因，把每一個原因寫在一塊併圖上，放在適當的位置。

你現在了解自己多一點吧！

你有甚麼興趣和能力？

同時有甚麼局限？

這些對自我的了解對你在高中的學習生活有何幫助？

你還需要甚麼其他資訊？

第二回合：

學生為本與學習的關係,學校,重點,提升教師的專業領導,第三回合：

其他學習經歷及學生學習概覽提升教師的專業領導,建基於個人和專業的意義上知識源於它所產生的環境和活動之中強調自我反省的過程,工作坊及研討會同儕觀摩交流同儕學習網絡行動計畫工作會議過程中的對話學習經歷檢討會議,例子,學習更聚焦,C:

全部堅學校（提供教師的學習情境，包括時間、空間、過程、同儕協作和對話，幫助教師把經驗轉化為學習）,例子九,學校在規劃時已安排了一個班主任課節，透過一些學習活動協助學生反思和篩選。

班主任陳Sir和其他四位班主班希望一起透過做中學習如何協助學生建立有質素的概覽，他們就中四級學生的能力和發展需要每人設計一個學習活動，讓學生從中反思所學，然後就設計和學生反應討論和改進。

多元化學校的領導層明白懂得善用學習經歷的教材尤為重要。

他們透過不同方法，協助教師加強專業能力，先加強中層的課程與教學領導能力，再讓基層在中層的領導下學習。

第三回合：

提升教師的專業領導,學校,重點,催化學校內在凝聚力及促進學習的環境,第四回合：

促進學習的環境（重視學習的文化、安全及互信的環境、專業對話的空間、有機會就工作反思及改進）,內在凝聚力（學校就發展需要建立全人發展的共同信念、教育價值觀及期望）,Adaptedfrom:

Pont,NuscheandHopkins.（2008）.Improvingschoolleadership:

Casestudiesonsystemleadership.OECD.,營造富持續性的全人發展教學文化,如何營造一個促進學習的環境？

Adaptedfrom:

Dempster&Bagakis（InMacbeath&Dempster,（2009）.Connectingleadershipandlearning.NY:

Routledge.）,學校建立重視學習的文化。

學校提供安全及互信的環境讓學習者透過嘗試學習及願意接受挑戰。

學校會提供空間促進專業對話和學習。

學校善用工具和策略營造全人發展教學文化。

校內每一個人也有機會就工作所學反思及改進（如教師間會就OLE的學與教進行討論與交流，亦會自我反思學習經歷過程中的表現，力求改進）。

善用學校的教師發展日校長領導的工作會議引入教師分享部分教師的其他學習經歷工作會議聚焦地反思及探討改進方法學習經歷過程中同儕觀摩交流同儕學習網絡教師啟導計畫行動計畫讓教師參與校外舉辦的工作坊及研討會,提供空間促進專業對話和學習：

一些可行例子,建立內在凝聚力,建立全人發展的共同信念、教育價值觀及期望,例子：

透過講（例如會議）,1對60位教師？

1對8組教師？

透過做（例如問卷）,如何達到目標？

外來要求？

學校本身的發展需要？

情理並重？

60位教師各自做？

透過一齊做（例如工作坊）,善用簡單的工具（如字咭、圖咭等）：

排名、分類.問題為本的探究,透過一齊做（例如一些有組織的活動）,為了搜集意見？

為了改變價值態度？

協助教師把經驗轉化為學習，是否可以？

學習經歷中協助把經驗轉化為學習的活動例子,教師,學生,C:

全部堅學校（學校未建立能促進學習的內在凝聚力和學習環境）,例子十,一位負責其他學習經歷的教師告訴英文科科主任：

我們立即回應校長的要求，但我實在不明白為何要協作，我們作為教師大都有不少經驗，自己的事自己是應付得來的，所以我們分了工便開完會議。

不過，我們連一些簡單程序性的工作，也召開會議講解一遍，我對協作這兩個字真的受不了。

G:

人人愛學校（學校未建立能促進學習的內在凝聚力和學習環境）,例子十一,陳老師說：

.我們在不同地方搜集了不少其他學習經歷的學生學習資源，但總是覺得未能完全切合我們的校本情勢。

我期望可以自己就學生的需要和能力調適這些學生學習資源，亦期望加強與其他教師的協作，因為只有這樣才可以製造出有質素而同時配合學校的其他學習經歷學習資源，亦只有這樣教師才會內化專業知識，但我們不知道從何入手。

D:

多元化學校（學校建立