利用非教学因素优化课堂气氛docWord格式文档下载.docx

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张上明[原创]好的课堂气氛是教师刻意追求的一种境界。

好的课堂气氛不仅能使学生保持良好的学习心态，提高学习效率，还能引发教师的积极思维，从而使教学得到超常发挥。

创造良好的课堂气氛，既可利用教学本身的因素，也可利用非教学的因素。

笔者这里谈谈如何。

一、重视使用课前问候语。

简短的课前问候语（“同学们好！

”“老师好！

”等）看来平淡无奇，实际上却有着不可低估的作用。

所谓“良言一句三冬暖”，说的正是语言的感染作用。

因此，教师对课前问候语不可小视。

一般说问候语往往能唤起人们的自尊，给人以温暖和亲切。

课堂上，教师一句充满温情的“同学们好”、“同学们早”，往往能消除学生心头的不良情绪，增强对教师的亲切感，使师生情感沟通为双方的“教”与“学”做好情感铺垫，为形成良好的课堂气氛打下基础。

二、保持良好的情绪状态。

事实表明，教师上课蛙的情绪往往直接影响学生的听课情绪。

如教师精神委靡不振，没精打采，语言呆板、枯燥，学生听起来就会昏昏沉沉，毫无兴趣。

相反，教师上课时眉飞色舞、神采飞扬，学生的情绪也会受到感染，表现出精神振奋、思维活跃，注意力集中，从而主动地参与教学双边活动，形成良好的课堂气氛。

三、建立合理的课堂常规。

所谓合理的课堂常规，是指上课时对学生的一些基本要求，如积极思考、认真听讲、主动答问、认真做笔记等。

这些良好习惯的养成，需要教师正确引导，在课堂上有意培养。

一旦养成良好的上课常规，学生就能紧紧跟随教师的讲解，主动进入角色，不断产生共鸣，形成师生之间配合默契的良好气氛。

如果学生缺乏这方面的训练，课堂上就会缺乏主动意识，甚至开小差，扰乱教学秩序，影响教学效果。

（本文发表于《湖南教育》1995年第五期）[1]