完整word版德育课题调研报告Word下载.docx

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承办大赛过程中，组织严谨，服务周到，得到了教育部领导及参赛兄弟校的高度评价，同时，我们的工作水平也得到了不断提高。

在承办大赛的几年中，我校注重学生技能的培养，加大实训力度，在天津市技能大赛中取得了团体第二名的优异成绩。

2009年、2010年，我校选手代表天津市参加全国技能大赛，一名同学获国家级一等奖，六名同学获国家级二等奖，二名同学获国家级三等奖，二名同学获国家级优秀奖，成绩喜人，为学校及我市争得了荣誉。

二、德育现状分析

（一）学生思想道德现状

1、文化基础差，厌学情绪较重

多年的职业教育工作中，我们感到，中职学生的厌学情绪远远高于其他任何同等级的学校。

分析原因，认为有以下几点：

第一，近年来，高等教育招生人数的急剧增长，使普通高中教育得到了很大的发展。

但中等职业学校的发展却受到了很大的冲击，使中职学校跌入了低谷。

学校的社会形象受到了无端的贬低。

第二，许多家长对职业学校逐渐失去了信心。

家长是无可奈何地选择了中专，他们认为，上中专是不得已而为之的事情，凡是有条件上高中的学生几乎谁也不愿意选择中专，这样就造成了中等职业学校生源素质的不断下滑。

第三，中职生实际上是一个特殊的弱势群体，就其主观来讲，他们持一种“失败者”的心态，心灰意冷，前途无望，学生的自卑心理极其严重，他们对自己缺乏信心，学习基础薄弱，学习习惯和学习动力欠缺；

就客观来说，家庭大多既无权又无钱，在“学而优则仕”的传统思想的影响下，他们进职业学校是不得不来，无可奈何而来。

在家长失望、老师同学白眼相看的初中阶段，他们早已将学习当成了自己沉重的包袱，“中专无用论”的影响根深蒂固。

在课堂教学中，我们注意到，学生的课堂状况可以用“如坐针毡”来形容。

上课睡觉、看厚厚的课外书、玩手机等现象普遍存在。

由于多年来的厌学情绪，使得他们面对比初中知识更难的中专课程教学失去了学习的兴趣。

2、自我约束能力较差

目前，就中职学生的家庭状况而言，大致可以分为两大部分。

第一部分，是家庭健全，从小便是家中的掌上明珠，长期生活在百般呵护及溺爱之中。

这些孩子养成了任性、自私、唯我独尊的性格，受不得半点约束。

只要受到学校的批评，便会一个电话招来家长及亲属，他们不问缘由，以孩子在学校不能受委屈为前提，对老师的教育横加阻拦与指责，给学生的健康成长带来了诸多不利的因素。

另一部分是家庭不健全，或者父母离异，或者父母长期不在身边，属于留守少年。

他们跟随亲属一起生活，长期寄人篱下，心理发生了很大的变化，产生了极度的自卑感。

他们渴望亲情却又得不到亲情，因长期无人监管，加之社会不良风气的影响，导致他们自我约束能力较差，做事冲动，不计后果。

相当一部分学生法制观念淡薄，无视校规校纪，将违反纪律当作家常便饭。

同时，对学习无兴趣可谈，没有奋斗目标，迟到、旷课、上课睡觉等现象极为突出。

遇事冲动，讲哥们义气，过激行为时有发生。

3、缺乏理想信念，精神世界空虚

中等职业学校的学生绝大多数是中考落榜生，由于在中学阶段时学习习惯不佳，成绩不理想，往往成为老师和同学另眼相看的对象。

长期的压抑形成了强烈的自卑心理，加之家长的失望，导致他们对自己丧失了信心。

另一个主要原因，当前社会可以说是信息极度发达的时代，一些不良信息通过各种媒介侵蚀着孩子们尚不成熟的心灵。

他们盲目崇拜影视歌星，甘愿做周杰伦等明星们的fans，但却对雷锋、刘胡兰等革命先烈提不起兴趣。

他们崇尚拜金主义，奢望富庶的家庭生活，攀比虚荣心理盛行。

这些都大大抵销了学校教育。

在对学生的调查中，我们发现，他们缺乏人生目标及高尚的人生理想，意志消沉，精神世界空虚。

大部分学生只对时尚潮流、歌星感兴趣，而对国家大事、公民道德素质、社会风气等问题无动于衷。

（二）学校管理现状分析

1、教师现状分析

面对素质日益下滑的生源状况，老师们也同时处于一种难以应对的局面。

他们辛辛苦苦地准备了上课内容，但在课堂上却难以找到听众。

于是，他们只能是不断地提醒学生注意课堂纪律，不断地组织教学，致使本该一堂课教授的内容要分几次才能完成。

加之学生的道德水准偏低，老师在管理过程中容易出现急躁情绪，稍有不慎，学生的自尊心便会感觉受到了伤害，继而可能会引来无休止的麻烦。

他们无法在课堂上享受到教育的成功感与乐趣，老师们仅限于完成教学任务，没有足够的积极性去提高课堂教学质量。

师生双方都出现了一种倦怠心理——学生是学习倦怠，而教师则是职业倦怠。

这些都成为对学校管理极为不利的因素。

2、评价方法分析

综观中职学校学生的现状，让人感到如何对学生进行客观公正的评价成为一个不容忽视的问题。

然而，学校现有的评价方法沿袭了普通中学的评价机制，只看分数不看能力，一张试卷一只笔，以此来确定学生是否升级或毕业。

对于学生的德育表现缺乏衡量的标准。

一些学生认为，只要不打架，便可以万事告吉。

因此造成部分学生大错不犯小错不断，但仍无所顾及。

继而形成了学好学坏一个样，甚至学习成绩与毕业证的关系不成比例。

这样，学生在中专三年缺乏正确的学习态度，毕业证的含金量缺失。

这种评价方法缺乏对学生的全面认识与综合认定。

在调查中，我们发现，部分学生尽管文化课基础较差，但专业技能水平较高。

在专业课实训过程中表现出了极高的兴趣，在老师的鼓励下考取了更高一级的证书。

还有学生在每年一度的市技能大赛中表现出色，且有学生代表天津市参加全国技能大赛，成绩突出，为学校、为天津市争得了荣誉。

但是，技能好却不能代表文化课好，因长期形成的历史原因，他们依旧对比初中知识更深奥的文化课有很大的抵触心理。

无论如何努力，也无法弥补前期应试教育片面追求高分数给他带来的在文化课学习上的阴影。

也有学生因先天原因，难以应对专业中达十几门之多的专业课程。

种种情况证明，中职学校对学生的评价不仅要考虑学生的文化课学习，更应综合考虑学生的德育表现、技能等诸多方面的因素。

（三）德育管理现状分析

近年来，学校领导班子在深入研究的基础上，确定了学校人才培养的基本目标和学校的办学目标，既“打造品德高尚、技能精湛、社会认可的实用人才，争创全国名校”，并始终将德育工作放在学校工作的首位坚持“成才先成人，育人先育德”的教育方式。

在面临生源素质严重下滑的情况下，学校加强了德育管理，强化了学生道德规范的培养，但综观学校发展形势，仍然感到存在很多不足与问题。

1、学生常规管理力度得到加强，但理想教育、职业道德教育培养力度不够。

近年来，学校在规范学生仪表、约束学生行为等常规问题上，投入了很大的精力。

自新生入校开始，为期八天的校内军训锻炼了学生的意志，入学教育使学生更多地了解学校的系列规章制度。

每天的仪表检查使青年学生追求时尚、爱慕虚荣的心理得到了控制。

值周班的设立加强了学生的责任意识，卫生检查、自行车管理都使学生从多种层次遵守学校的规章制度。

在学校的严格管理下，学生的违纪现象明显减少，校风校纪得到加强，学校大局日趋稳定。

但是，目前，学校对于学生高层次的引领不够，理想教育、人生观、价值观的教育还很匮乏，学生感觉精神空虚，无所适从。

学生奋斗目标不明确，学习的内驱力不足，这也是学生不爱学习的突出表现。

2、对学生的评价方法单一，缺乏全面的客观的评价体系

如前所述，目前学校采用的仍然是沿袭多年的评价办法，事实证明，这种办法缺乏全面性，难以综合反映学生在校的表现。

尤其是难以为学校安排学生就业提供有力的依据。

在日常管理中，对于重大违纪的学生，德育处给予了严厉的惩戒，情节严重的给予相应的纪律处分。

但是，对于大错不犯、小错不断的学生，学校却感到教育的苍白与乏力。

一些品德高尚、但学习成绩不很优秀的学生难以在当前的评价办法下得到认可。

例如，学生拾金不昧、乐于助人等良好品行无法以评价的方式予以表彰。

学生在课堂上的表现松散，期末仅靠突出复习便能顺利通过的现象也时有发生。

我们曾通过多种渠道对用人企业做调查，反馈的情况是学生的技能是可以通过企业培训来得到强化，但是学生的吃苦耐劳精神、高度的敬业精神、热爱本职工作无怨无悔的品行却是经过多年培养才能完成的。

这种培养应从他的学生时代便开始进行。

用人单位如同学校一样，也将员工的“德”摆在了第一位。

综合考虑以上种种因素，感觉目前的评价方法单一，学校应根据中职学校的特点，做全面、系统的分析调查之后，拟出更为科学、更为全面、更为客观的综合评价体系，以适应当前职业教育的形势。

三、针对上述问题的几点思考

1、创新职业教育模式，开展形式多样的教育活动

根据当前学生的思想道德现状及德育教育中存在的突出问题，我们应彻底改变空洞式的说教和运动式的一阵风的做法。

代之以适应时代要求的现代化德育管理。

学校要多开展多种形式的教育活动，比如：

聘请知名企业家、劳动模范来学校讲座，聘请学校的优秀毕业生来校与学生座谈，通过鲜明的事例帮助学生树立奋斗目标，从而逐步形成爱国主义教育、法制教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系，加强对学生高层次的引领，进一步加强学生的职业理想教育，引领学生树立远大的人生目标。

2、加强教学管理，绝不能放弃德育教育的前沿阵地——课堂。

学生在校的绝大部分时间是在课堂上度过的，那么课堂无疑成为德育教育的主阵地。

发挥课堂教学主渠道的作用，各学科教育渗透德育教育内容，使各学科课堂教学都成了德育教育的前沿阵地，所有学科教师都是第一线的德育工作者，并把它作为制定教学计划，评定课堂教学，评价教学工作的重要方面，特别是德育课，应该结合学校的德育工作内容，有计划地在课堂上开展德育教育，使学生在每一堂课都能受到潜移默化的德育熏陶。

3、制定科学合理的综合评价体系

为了全面贯彻党的教育方针,促进学生提高以思想道德为核心的整体素质，实现学校培养目标，面对当前的学生素质以及用人单位对学生的要求，我们需要制定一套更为科学合理的评价办法，既学生综合评价体系。

综合评价体系应遵循三个原则，一是科学性原则，即评价方案公正合理，切合实际，实事求是，真正体现党的教育方针和学校的相关规章制度。

评价结果能起到激励先进、鞭策后进的作用。

二是客观性原则，即综合评价要真实、准确、全面地反映学生平时表现的客观情况。

三是公开性原则，即坚持评价办法、评价过程、评价结果三公开，接受全校师生的监督。

综合素质评价体系要将学生的德育素质、学业素质、实训技能、体育素质涵盖其中，同时为鼓励学生提高个人修养、加强道德品质，对于有闪光事迹的学生，学校要给予相应的表彰与鼓励，以此培养学生的高尚品德修养。

4、树立全员育人的“大德育”观念

近些年，国务院几次做出大力发展职业教育的决定，相继出台了中职生的资助和学费减免的政策，引领社会对职业教育重视程度逐步提高，职业教育的工作环境和氛围得到很大改善。

中央政府接连颁布了一系列旨在推进职业教育发展的政策，如2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》、2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》、《中等职业学校德育大纲》等。

这些政策的出台有力地将中职教育推上了良性发展的轨道。

在这些政策性文件中，关于加强德育工作的内容占据着突出的地位，政府部门出于社会发展对劳动者素质要求的现实考虑，敦促中职学校加强德育工作队伍建