如何让小学语文课堂教学活起来Word下载.docx
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如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。
这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。
教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，
要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。
我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。
（二）语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。
1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。
扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。
孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，积极举手回答问题。
实践表明年轻的漂亮的性格温和的语文女老师比较受小学生的喜欢。
2、教学组织和活动要以大部分学生为主体对象，教学组织和活动形式要灵活多样化。
在40分钟的一节课上，要让学生尽可能的多次接触语文和有足够的实践操作量。
为了保证全班学生学习的时间，在教学组织上就必须让全班同学都能积极参加。
开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种PK形式的活动。
这是小学语文教学的重要特点之一。
只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
如：
我在教学中根据小学生的好强的心理特点，也使他们形成团结积极向上的学习课堂氛围，上课前我经常把全班分成A
B
C
D
学习小组，进行小组PK性的教学活动。
遇到情景性的表演对话就派小组代表进行对话。
3、建立全面合理的奖励机制，鼓励学生积极进取。
学生的学习积极性是教师首要要培养的，教师要适时敏锐的对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
可采用多种口头表扬和物质奖励的方式，如：
我在上课时给积极回答问题的学生频繁的给以口头表扬：
小组PK获胜的作业完成好的、上课表现好的就奖励小贴纸，并告诉孩子们小贴纸积累到一定的数量，可以获得小奖品。
将每节课时语文学得好一点的学生指命为当天的小老师，带读生词，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识课堂PK,
课后进行交流，
并由教师或其他同学给予评分,这也能促使他们更加认真听讲,也激发了他们学习的浓厚兴趣。
与此同时，注意积极引导和升华学生的竞争合作交流意识，让学生们少重视物质，多注重精神奖励，多关注自己的进步和成功，自己要和自己比。
（三）有效的教学反思是小学语文教学探索有效途径，也是教学的总结深化。
有效的教学反思是教学探索的总结深化，有效的教学反思是活化课堂教学生命源泉。
教学中我发现小学生在刚开始接触和慢慢接触多了语文他们会慢慢发生变化，我便及时发现反思调整自己的教学风格，学生的语文作业更是很好的反应，他们的书写问题促使我及时反思平常的教学忽视了他们的书写，画四线三格便进入我的课堂中。
因此，在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断探索。
教师在课后要及时的反思自身的教学，写好教学反思，每天进步一点点，慢慢打造效率课堂。
B、情景教学。
。
（一）创设多种多样的情景，让学生积极参与到课堂中来。
a、情景的因材而异法：
可以根据教材内容的不同情景，不同年级的学生的心理特点创设不同的情景。
主要是让学生带着兴趣参与课堂中来。
1、实物情景
在索孜剑桥语文辅导班的经验告诉我实物能够引起小学生的注意，学生看过或亲自接触过与课堂语文学习有关的实物，便能较快地理解和记住这些生词、句型和对话。
我发现在三四年级的语文教材中，涉及实物的教学内容较多。
如日常用品、学习文具、食物、玩具、衣服类等，如，教学习文具时，师生准备一套学习文具。
教“衣服”时，我从家中带来几件漂亮的
上衣、衬衫、短裙、T
恤衫、学生辨别不同的衣服名称，这样学生看得见，摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然。
2、体态情景
教师和学生运用面容、
手势、
姿态等教学语文生词和句子。
如我在教数字时，可伸出右手边说数字，边用手势表示，
如也可根据动物的特点用形态表示，如教
猴子时，左手反遮前额，
眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做动作边说语文。
3、生活情景
学会的语文关键用到现实生活中，脱离了生活，学语文就成任务和学科。
把课堂变成一个小型的现实生活：
把爸爸妈妈爷爷奶奶呢、学校的设施建筑、县城的各种设施场所都请进课堂，让课堂与现实生活联系起来，让学生觉得语文学习看得见、摸得着，语文就在身边。
在生活情景中学会用语文生活、学会体味人生。
如在教“生日快乐”这首歌曲时，课前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。
上课铃一响，我先向全班同学介绍“今天是我班小明同学的
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岁生日，同学们想不想向小明同学祝贺生日呢？
”结果，学生在一片“想”的气氛中学会对话内容，并纷纷向小明同学祝贺生日。
并齐学“生日快乐”这首歌。
这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。
4、音乐烘托情景
歌曲或朗诵以其明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动提高学生的劲头，歌声不仅能使孩子们集中注意，提高兴趣、营造良好的课堂学习气氛，又能巩固和加速记忆所学知识。
教科书中的歌曲，可以充分调动学生的兴趣，使学生的学习保持最佳状态。
如在学生熟悉字母歌后，可设计男女生接力演唱，
小组PK朗诵等。
教生词时，我通常把同类词结合在此一起教。
如，教唱歌曲来学习文具、动物、交通工具等生词；
教唱歌曲“彩虹歌”
来学习表示颜色的词。
每教学新的日常用语后，便学唱自编相关的歌曲或朗诵，以利于学生尽快掌握运用。
这些朗诵简单易学，
短时间的听说讲练后，
学生们都能熟练地朗诵出完整的曲词。
此外,
还引导学生运用所学的词汇、句型大胆改写词，鼓励学生走上自主创新的学习之路。
5、游戏情景
小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。
我将教学内
容与生动有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。
学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化语文技能，体验自我能力。
从学生的生
活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理
需要。
同时学生在游戏中学会迎接挑战、承受挫折。
6、录音机，教具辅教情景
在语文教学中，运用录音电化教学手段进行教学情景设计，及相应的生词卡片、图片可以把语言、
人物、
环境紧密地结合起来，
形成声、
像和语言组成的“三维空间”立体教学，学生怀着轻松、愉快的心情积
极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们学习的积极性。
我通过录音机引入语言，让学生在不同的声音中感受不同的天气状况（晴天、下雨、刮风、下雪）逼真的情景，用不同的天气图片以其声情并茂的优势将抽象、
枯燥、
单调的语言文字变得直观、
形象、
明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻
b、情景活动：
新课中情景总的可以分为“想、吃、叫、做、演”
1、想，即想象。
想象力是学生心理素质中的智力因素之一。
因此我在教学
中给学生一定的时间用于想象。
比如在字母教学中，学生对字母的形状容易混，
除了练习册中教的方法外，我让他们把这些字母的形状与生活中物相联系，充分发挥他们的想象力：
有的学生说
象月亮，D
象竖琴；
有的
象滑梯，b
象
蜗
牛，f
象拐杖，F
象跳水台，S
象蛇，t
象伞柄，i
象小孩……学生充分发挥想象
力，争先恐后，乐此不疲。
这种方法既让学生很快记住字母的形状，又为教学创造了生动的情景，也锻炼了学生的想象力。
2、吃。
小学语文教材中有许多有形有状的具体食物，我教这类生词时，除了用常规的卡片、录音教学之外，我采用了“吃”这一招。
方法是学生吃一口说一遍生词，吃多少口说多少遍就这样，学生把这些东西吃进肚里，把语文生词的学习吃进脑里
3、叫。
小学生模仿力强，也愿意模仿。
因此，我在叫小动物名称时，如
我让学生模仿小动物们的
声音，如喵喵猫,咩咩绵羊，呱呱青蛙，汪汪狗……在我的
课堂上经常响起小动物们欢快的叫声。
一堂如此欢快、生动的情景课堂，学生怎么能不愿学呢？
4、做。
联系生词、句子、课文做动作。
如上述教学小动物名称时，除了模
仿声音，还可配以动作使动物更加形象化。
其实在教学中可以让学生做的还有许
多生词与句子，可以让学生边说边做，
学生在说与做中，多种感官动起来，再现了学生生活情景，既锻炼了学生的操作行为，也增强了学习效果。
5、演。
新标准语文中有许多表演题材，我们一定要充分利用好。
另外表演的形式
也可多种多样，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练
学生运用语文进行交际的绝好机会。
我在教学中努力营造语文表演气氛，为他们
准备一些道具和头饰，让表演更加有趣。
通过表演，学生在学中玩，玩中学，对
语文学习充满兴趣，学习再也不会成为负担。
c、情景再现：
复习巩固中的“游、赛”
情景再现
1、游。
爱做游戏是小学生最大的天性。
我国一位著名的教育家说过：
“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”游戏能为小学生的语文学习带来快乐，
使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷，因此，在教学过程中，应
恰当的把游戏引入课堂，并进行有效的组织，让孩子们在游戏中参与语言交际，
寓教于乐。
如字母教学中我用“找朋友”“宾果”“找邻居”等游戏；
在时间教学时我用游戏“猜时间”等；
我还用“击鼓传花”等
、
游戏说生词。
此类游戏，举不胜举，细心的教师会发现，只要精心设计，几乎所有的一般疑问句都可以用猜测游戏来巩固。
除了教材安排的游戏外，我们还可以
根据实际需要选编猜谜、动脑、急转弯、绕口令、滑稽笑话、幽默故事等，使学
生在学中玩，
玩中学，
乐在其中，
美不胜收。
在游戏中孩子们的情绪始终很高涨
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