每日一练全国教师资格证考试练习题47Word文档下载推荐.docx

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C.开放性

D.经济性

3.（单选题）教师在环境创设时，要考虑幼儿年龄特征，也不能忽视幼儿间的个体差异，这体现了环境创设的（　　）原则。

D.参与性

4.（单选题）教师和幼儿都是环境的主人，因此幼儿园环境创设既是教师份内的事，绝非只是教师一方的事。

所以，在环境创设中要尽量体现（　　）原则。

5.（单选题）创设幼儿园环境时应通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区合作，主要是与家庭、社区合作，取长补短，共同培养适合新时代要求的幼儿。

这体现了环境创设的（　　）原则。

答案：

1.正确答案：

C

解析：

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

2.正确答案：

D

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，尽量注意“少花钱，办多事”、“花钱花在刀刃上”等，

3.正确答案：

B

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。

4.正确答案：

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。

环境创设过程的教育意义主要体现在：

培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。

5.正确答案：

开放性原则指创设幼儿园环境时应把大、小环境相结合，形成开放的幼儿教育系统。

随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。

不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。

幼儿园应通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区合作，主要是与家庭、社区合作，取长补短，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。

【小学】

1.（单选题）九年课外阅读总量应在（　　）万字以上。

A.100.0

B.200.0

C.400.0

D.300.0

2.（单选题）精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生（　　）①词句理解②文意把握③要点概括④内容探究⑤作品感受

A.①②③④

B.③④⑤

C.①②③④⑤

D.①②⑤

3.（单选题）义务教育阶段语文第二、三学段的学段课程目标对写作的要求为（　　）。

A.写话

B.写段落

C.习作

D.写记叙文

4.（单选题）（　　）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

A.识字、写字

B.拼音教学

C.识字

D.写作

5.（单选题）关于语文阅读教学的说法不正确的是（　　）。

A.阅读教学的重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。

B.各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。

C.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。

D.阅读教学要侧重对内容的理解，课文的文体不用加以介绍。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。

学段目标与内容从“识字与写字”“阅读”“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

A

识字、写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点

评价学生的朗读，可以语言、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

阅读教学的重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。

还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

【中学】

1.（单选题）学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之为（　　）。

A.教学支架

B.最近发展区

C.先行组织者

D.互动协作

2.（单选题）关于中学生记忆发展的特点说法错误的是（　　）。

A.中学阶段是人的记忆力发展的高峰期。

B.记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人

C.机械记忆逐渐成为主要的记忆手段

D.抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位

3.（单选题）下列不属于中学社会性发展特点的是（　　）。

A.自我意识增强

B.性成熟带来性意识的萌发

C.人际关系发展

D.更喜欢学习

4.（单选题）学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折和负面情绪。

教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。

这种情绪培养的理论基础主要是（　　）。

A.詹姆士一兰格的肌体知觉即是情绪的理论

B.坎农一巴德（博德）的丘脑情绪理论

C.艾里斯（埃利斯）的情绪ABC理论

D.伊扎德等的情绪的动机一分化理论

5.（单选题）文王拘而演《周易》；

仲尼厄而作《春秋》，这种“化悲痛为力量”情绪调节方法是（　　）。

A.升华法

B.宣泄法

C.转移法

D.补偿法

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：

一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；

二是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异就是最近发展区。

中学生随着年龄的增长，理解记忆逐渐成为主要的记忆手段。

中学生社会性发展的特点：

自我意识增强、性成熟带来性意识的萌发、人际关系发展的特点。

艾里斯（埃利斯）认为人的情绪是由人本身的思想（信念、观念）决定的。

他认为激发事件只是引起情绪和行为后果的间接原因，个体对激发事件的认知和评价而产生的思想（信念、观念）才是引起情绪反应的直接原因。

他提出一个解释人的行为的情绪ABC理论：

A（Antecedent）指事情的前因：

个体遇到的主要事实、行为、事件；

B（Belief）桥梁：

个体对A的信念和观念（思想）；

C（Consequence）指事情的后果：

事件造成的情绪结果。

大多数时候，我们往往只注意到A与C之间的关系，忽略了C是由B造成的。

实际上我们的情绪反应C是由B直接决定的。

B如果是一个非理性观念，就会造成负向情绪。

若要改变情绪状态，就必须驳斥非理性信念B，建立新观念并获得正向的情绪效果。

升华法（精神升华）：

即用一种比较崇高的具有创造性和建设性的目标代替，借以弥补因受挫而丧失的自尊与自信，减轻痛苦。

升华是最积极的行为反应。