高中地理湘教版必修一第二章《第三节 热力环流与大气水平运动》优质课教案省级比赛获奖教案公开课试讲教案Word下载.docx

高中地理湘教版必修一第二章《第三节 热力环流与大气水平运动》优质课教案省级比赛获奖教案公开课试讲教案Word下载.docx

《高中地理湘教版必修一第二章《第三节 热力环流与大气水平运动》优质课教案省级比赛获奖教案公开课试讲教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中地理湘教版必修一第二章《第三节 热力环流与大气水平运动》优质课教案省级比赛获奖教案公开课试讲教案Word下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2学情分析

本节课的授课对象是高一年级的学生,由于学生的地理空间思维能力还较薄弱,所以我设计了微课和PPT用动画形式演示热力环流的形成过程和风向的形成原理,较直观形象,利于突破难点;

通过课前观看微课,完成“学习任务单”,培养学生的自主学习能力;

理论联系实际,学以致用,激发探究地理问题的兴趣和动机;

以小组合作探究的形式,提高学生的合作互助探究地理问题的能力。

3重点难点

教学重点:

1.热力环流的形成过程及在生活中的应用;

2.水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响;

3.在等压线分布图上绘出（判断）风向,判断风力大小。

教学难点:

1.气压高低的判读方法;

2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向,分析风的形成过程。

4教学过程

4.1第一学时　　　　热力环流形成的原理

4.1.1教学目标

1.理解影响气压高低的因素;

2.说出热力环流的形成过程;

3.掌握气压高低的判读方法;

4.应用热力环流的基础知识,分析几种常见的风的形成。

2.通过对影响气压高低因素的总结,培养学生的总结归纳地理知识和综合分析解决地理问题的能力;

3.通过小组合作探究,培养学生在互助合作中分析和解决问题的能力。

2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

4.1.2学时重点

1.热力环流的形成过程;

2.热力环流在生活中的应用。

4.1.3学时难点

2.气压高低的判读方法。

4.1.4教学活动

活动1【活动】课前准备

教师:

1.制作微课《热力环流的形成过程》,上传至学校网站和地理微信群,供学生下载或在线学习;

2.制作“学习任务单”。

学生:

1.下载或在线学习微课《热力环流的形成过程》;

2.完成“学习任务单”上的内容;

3.把经过学生小组讨论后依然不能解决的疑难问题,由组长以书面形式交给教师。

活动2【讲授】课堂教学过程（疑点解答）

【师】讲解影响气压高低的因素。

（用动画演示）

l海拔:

在垂直方向上,海拔越高,气压越低。

（根据气压的概念进行讲解,结合物理学的知识。

）

l温度:

在水平方向的近地面,温度高,气压低;

温度低,气压高。

即热低压,冷高压。

（原因:

近地面空气受热膨胀上升,空气密度变小,气压降低;

近地面空气如果遇冷冷却收缩下沉,空气密度增大,气压上高。

总结为:

热低压,冷高压。

【设计意图】

对学生课前基础知识学习中遇到的疑难问题进行答疑解惑,使学生能够明了知识间的联系,为课堂进一步的学习奠定基础。

活动3【活动】课堂教学活动（夯实基础）

【生】在“导学案”上画出热力环流的形成过程,用字母A、B、C、D标出热力环流的四个环节,并画出近地面和高空的等压线弯曲情况。

【师】观察全班学生的画图情况,并给与必要的点拨。

【生】小组比赛:

由老师在各组任意选定一名同学,边演示课件,边叙述“热力环流”的形成过程。

1.培养学生能够利用图形语言描述地理基本原理,同时了解学生课前基础知识的掌握程度;

2.对个别学生给与指导,尽量关注全体学生,因材施教,以利于学生整体水平的提高。

3.小组比赛的形式能够极大程度的调动学生的积极性和主动性,利用学生“争强好胜”的心理,形成对“热力环流的形成过程”基础知识的准确把握和原理分析。

活动4【活动】课堂教学活动（拓展提升）

【师】同学自主完成导学案上的第二题:

气压高低的判读方法。

【生】根据对“热力环流”已有知识,自主总结判读方法:

【师】对学生表达不准确、不全面的地方给与补充。

1.海拔:

在垂直方向上,海拔越高、气压越低。

2.温度:

近地面,热高压、冷低压。

3.等压面弯曲情况:

上凸高压、下凹低压。

4.水平气流运动方向:

水平气流由高压区流向低压区。

【生】自主完成导学案上的第三题:

判断热力环流中四点的气压高低。

【师】请同学给出答案并说明理由。

并总结判定技巧。

1.培养学生的自主学习能力;

2.培养学生总结归纳地理知识和综合分析解决地理问题的能力。

活动5【活动】课堂教学活动（活学活用）

【师】请同学运用“热力环流”的知识,分组探究生活中的热力环流的三种形式:

“海陆风”、“山谷风”和“城市风”的形成原因。

【生】以小组讨论的形式探究成因。

各组选一名代表进行幻灯片演示并讲解风的成因。

1.引入生活中的“热力环流”的三种常见形式,理论联系实际,学以致用,激发探究地理问题的兴趣和动机;

2.提高学生的合作互助探究地理问题的能力;

3.培养学生运用地理语言描述和阐释地理逻辑关系的能力。

活动6【活动】课后探究

【师】请同学们课后继续探究城市风对城市有何影响?

重视对生活中地理问题的探究,养成求真求实的科学态度。

4.2第二学时　　　大气的水平运动

4.2.1教学目标

1.理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力,是形成风的直接原因。

2.理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。

3.运用等压线分布图,分析高低气压的分布,判断某地风向和风力。

1.用动画的形式演示风的形成过程和变化情况,分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响,提高学生分析问题的能力。

2.通过学生以实物的形式演示,调动多感官参与,加深学生对风向及各种作用力的理解。

3.理论联系实际,学会在等压线图上判断某一地的风向和风力;

1.通过对大气运动的学习,理解常见的自然现象,认识世间万事万物都是运动变化的,而且运动变化是有规律的;

2.通过小组讨论探究,培养学生的合作交流和互助能力。

4.2.2学时重点

1.水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。

2.在等压线分布图上绘出（判断）风向,判断风力大小。

4.2.3学时难点

影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向,分析风的形成过程。

4.2.4教学活动

活动1【导入】新课导入

【师】请同学完成导学案上的复习题目:

画出热力环流形成过程示意图,并叙述热力环流的形成过程。

【生】独立完成。

【师】水平运动和垂直运动是大气运动的两种基本形式,其中对我们影响最大的是大气的水平运动,也就是风。

我们就一起来详细分析大气在水平方向上的运动——风。

1.用以检测学生对上节课所学知识的掌握情况。

2.通过复习热力环流的形成过程,引入新课大气的水平运动——风。

引导学生关注新旧知识间的内在联系。

活动2【活动】新知生成

【师】请同学阅读教材P49的内容并读图2-31,自主完成导学案上的题目:

1.大气水平运动的作用力及其方向

作用力

力的方向

力的大小

2.近地面和高空的风向的差异

受力情况

风向（图示表示）

高空风

近地面风

【生】自主完成。

【设计意图】对教材内容有个初步的了解,培养学生独立自主快速提取信息的能力。

【师】讲一讲。

PPT演示并讲解“不同受力情况下的风向”（以北半球为例）。

1.在理想状态下,空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用时,风向应该是什么样子?

2.在实际生活中,空气质点还受地转偏向力因素的影响,在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下的风向又如何呢?

3.我们分析了北半球高空大气的风向,那近地面的风向又是怎样的呢?

1.风的形成过程是一个动态不断变化的过程,且需要学生的空间想象能力和物理学中力的平衡方面的知识。

所以用动画的形式动态演示风的形成过程和变化情况,直观形象,易于理解,同时教师给予必要的讲解,能够最大限度的突破难点。

2.认识世间万事万物都是运动变化的,而且运动变化是有规律的。

【生】演一演。

（教师课前用纸板制作四个大箭头,分别标注风向、水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。

）以成排的课桌作为等压线,设置高压和低压,同学以小组单位分别演示近地面和高空的风向及受力情况。

1.以实物的形式演示,调动多感官参与,加深学生对风向及各种作用力的理解。

2.提升学习兴趣,培养学生的合作互助能力。

【师】请同学在导学案上画出南半球近地面和高空的风向。

【生】画一画。

完成导学案第3题。

【设计意图】讲练结合,有利于知识的内化和生成。

活动3【活动】拓展迁移

【生】分组讨论探究“风压规律”。

北半球（图示）

南半球（图示）

近地面

背风而立,高压在右后方,低压在左前方

背风而立,高压在左后方,低压在右前方

高空

背风而立,高压在右,低压在左

背风而立,高压在左,低压在右

​

1.培养学生综合分析和归纳问题的能力;

2.培养学生的合作交流和互助能力。

【师】展示PPT,出示问题。

【师】PPT演示风向的画法。

（等压线弯曲时）

【生】学生分组讨论“在同一幅等压线图中,等压线越密集,风力越大的原因”。

1.促进学生读图、分析问题和解决问题能力的提升。

活动4【练习】实战演练

【师】展示幻灯片。

【生】完成相关题目。

1.学以致用,促进知识的掌握和迁移;

2.检验课堂学习效果,明白自己知识的掌握程度,查漏补缺。