小学数学优秀获奖论文小学数学教学中的多媒体技术Word格式.docx
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因此,用多媒体辅助教学,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,能变静态为动态,变无声为有声,变抽象为具体,有效激发学习兴趣,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,大大提高了课堂效率,促进了师生互动与情感交流。
关键字:
兴趣;
创设情景;
突破重难点;
促进数学能力
随着新课程改革的不断深入,多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。
计算机技术与数学教育互相交融,互相整合的“一体化”逐步深入,现代教学方式与现代教学媒体互相结合,展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。
数学教学中多媒体的有效运用,为优化数学课堂教学创造了条件,注入了活力。
特别是它能变静态为动态,变无声为有声,变抽象为具体,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,大大提高了课堂效率,促进了师生互动与情感交流。
一、创设情景,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;
没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。
数学本身比较抽象、枯燥,特别是对于自控能力差,注意力难以持久的小学生来说,学习兴趣的作用就显得格外重要。
常言道:
“良好的开端是成功的一半”,新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。
因此,在导课时,合理选择和利用现代教育技术,设计好开课方式,一开始就抓住学生的注意力,吸引到课堂的学习上来,为整个课堂的教学奠定良好的基础。
教学《统计的初步知识》一课,我把学校附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来,将此真实场景带入了课堂。
由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法,我放了一段该路口来往车辆的录像,要求同学们统计各种机动车流量情况,学生兴趣很浓,纷纷投入到活动中。
几分钟后,我问:
完成任务的举手。
没人响应。
我说,那我再放一遍,可要数仔细哟!
又放一遍,几分钟后,我又问:
完成任务的举手,寥寥无几。
多数学生着急了,说:
老师,太快了,记不下来。
我说:
可以想想办法呀!
老师没有过多地指点,同学们开始自发的分工,有的当记录员,有的数小汽车,有的数大客车,有的数货车,有的数摩托车。
再放录像,一分钟后,顺利完成任务。
把真实生活场景带入课堂,学生犹如身临其境,好奇心、求知欲被激发,兴趣高涨。
再如:
在教《圆的认识》时,我使用多媒体课件创设这样的教学情境。
画面1:
在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶,车轮都是圆圆的,大家都很自然地忙着赶路。
画面2:
出现了一位“小马虎”学生,他忽发奇想:
怎么车轮都是圆圆的呢?
要是将车轮换个形状会出现什么情况呢?
画面3:
马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形,甚至椭圆形的车轮,从而就出现了车子颠簸,甚至停驶的情况。
教师在这时揭题:
“圆的认识”。
这样借助多媒体教学课件,化抽象为具体,一下子就吸引了学生学习的注意力。