巨人的花园教学设计 2Word格式文档下载.docx
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〔自由引荐〕
２、教师也向大家引荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，坚信同学们学了之后会有不少收获。
〔点击出示课题〕
二、提炼主线，品读感悟
１、请你用自己最喜爱的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。
２、集体沟通，互谈感受。
３、教师和你们一样，也对这句话有很深的感受，出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！
要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。
感谢你！
引导体会：
句子中的“我”指谁？
〔巨人〕巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？
４、学生研读，作记号。
５、自由沟通，朗读体会：
⑴谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
体会：
你能把巨人的话说得更明白些吗？
〔我不允许你们到这儿来玩。
〕
巨人说这句话时他是怎样想的？
〔孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能观赏花园的美了；
我自己的花园凭什么让你们玩耍……〕
指导朗读：
巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？
〔自由读、指名读、范读、自由读、齐读〕
⑵……砌起围墙，竖起一块“制止入内”的告示牌：
师深化发问：
巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他莫非不冷酷吗？
⑶好简单才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：
蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的缘由，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？
〔指名读、赛读〕
⑷“喂！
你赶快滚出去！
”巨人大声叱责：
巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃跑后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而气愤，你能读好他的大声叱责吗？
〔指名读、小组读、齐读〕
６、师小结：
从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，〔出示冬景图〕看着图，你还明白了什么？
〔师适当引导：
是巨人剥夺了孩子们的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟。
７、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？
是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？
〔没有孩子的地方就没有春天。
出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？
〔引导学生明白有孩子的地方充溢了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着朝气和活力，给人以蓬勃的朝气。
８、巨人明白孩子给春天带来了朝气和活力，他为以前的任性和冷酷而懊悔，对小男孩充溢了感谢，你能读好这句话吗？
出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？
〔马上撤除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同游戏共玩耍。
１０、〔出示春光图〕看啊！
他们玩得多快乐，你们能向人们描述这幅华蜜的画面吗？
〔学生自由表达〕
三、写告示牌，懂得共享
１、巨人获得了华蜜，他的华蜜来源于什么？
〔宽容、和善，情愿与别人共享美妙的东西。
２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了赐予、奉献。
他想让更多的人共享到他的华蜜，观赏到花园的漂亮，特意想请小挚友们帮助，帮他写块告示牌。
３、小组沟通，合作写告示牌。
４、集体反应，出示：
我的花园会因你们的到来焕发朝气与活力
四、拓展延长
出示书名，引荐：
我们从童话中可以得到更多的宝藏，王尔德写的许多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小挚友们课后谨慎读一读，也可以相互引荐好的童话故事，盼望大家会获得更多。
巨人的花园教学设计2
教学目标
1．相识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得欢乐要和大家共享的道理。
4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比拟美丽的文字写出来。
教学重点
1．会写10个生字。
教学难点
1．懂得欢乐要和大家共享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比拟美丽的文字写出来。
课时支配
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入完备的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
这天，我们就将进入童话单元的学习。
齐读课题，提问。
学情估计：
学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？
这个问题，老师以此绽开教学。
学习课文
一、粗读感知
1．自读课文。
要求：
采纳竞赛等方式，让学生细致读课文，并作简洁的批注。
2．谈谈读后的感受。
3．认读生字
二、重点阅读，体会道理
1．再读课文，思索：
这是怎样一座花园？
学生会说这是一个漂亮的花园，这是一个奇妙的花园......
2．从哪里看出这个花园很漂亮，很美丽？
3．能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？
注：
在那里，老师指导学生反复阅读，方式要多样，如：
赛读、品读。
4．为什么又说这是一个奇妙的花园呢？
方法：
学生再次读课文，并自我做简洁的分析，老师巡察指导。
〔1〕第6自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不一样风光所蕴涵的不一样情感。
B同是春天巨人的感受是什么？
想象孩子们又在做什么？
假如学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，老师能够点拨：
巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？
〔2〕第7自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；
孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的状况？
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
〔3〕第8．9自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的缘由。
A巨人最终明白了，他到底明白了什么？
B探讨：
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5．句型训练，理解中心
〔1〕唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的。
〔2〕从这句话你体会到了什么？
要结合探讨的结果，让学生体会，老师要引导。
〔3〕反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
1．认读要求学会的生字
2．师板书左右构造的字：
溢、墙、牌……
先让学生自由识字，再汇报沟通，老师依据出现的状况做有针对性的讲解。
须要重点讲解的字：
溢：
满；
拆──折。
3．指导书写
“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4．学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方局部同“西”辨析。
本课小结
“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。
”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我诚心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完备。
其次课时
欢乐须要和大家一齐共享，不然，会出现什么状况呢？
请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。
明白了道理，那你还有不懂的问题吗？
请大家再读读课文。
学习新课
一、解决细微环节问题
1．自读课文
提出不懂的问题。
2．全班沟通
须要指导的有：
〔1〕花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。
洋溢是什么意思？
能够换成哪个词语？
〔荡漾〕从这句话你体会到了什么？
〔2〕不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
巨人为什么感到火辣辣的？
老师能够引导学生回忆上节课的资料答复，必要时要引导。
〔3〕巨人第一次感到了暖和和开心。
从第一次你体会到了什么？
二、想象画面，并用自我的语言说、写
1．读课文，要求：
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
〔1〕巨人推倒围墙前后的情景。
〔2〕巨人生活在隆冬中的情景。
〔3〕孩子们在花园中玩耍的情景。
〔4〕巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。
2．沟通汇报
引荐：
学生说的时候，要进展语言标准性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3．把刚刚说的写下来。
三、分主角朗读课文
语言积累
抄写喜爱的句子段落。
童话读起来不仅仅搞笑，而且还能让我们明白很多道理，以后能够多读读，在后面的活动课上我们要举办一次讲童话、演童话的竞赛。
引荐童话：
《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计：
9．巨人的花园
共享
冬────────────春
〔孩子〕巨人的花园教学设计3
设计说明
《语文课程标准》指出：
为了协助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文学问。
《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用比照的方法绽开故事情节，提醒道理。
文中多处运用了比照，如花园景物的比照，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的比照等。
正是在比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来了。
《语文课程标准》还指出：
阅读是学生特性化的行为。
所以要重视学生的特性化解读，激发学生大胆猜测，敬重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。
课前打算
1.老师打算：
阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;
制作课
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