高考真题分解栏目必修3分课汇总人民版Word下载.docx

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近代法学理论的奠基人

【解析】材料观点认为法律是理性的体现，强调其重要性。

伏尔泰批判专制王权和教会，与这一观点无关，故A项错误；

狄德罗宣传科学理性，反对迷信专制，与这一观点无关，故B项错误；

卢梭强倡导“社会契约论”和“人民主权说”，与这一观点无关，故C项错误；

孟德斯鸠专注对法律研究，强调法律是理性的体现，故D项正确。

【答案】D

2015年题组

1．（2015·

山东高考·

20）“这是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动。

”这场运动是（　　）

A． 

实现人类自我觉醒的文艺复兴 

B． 

摆脱天主教会控制的宗教改革

C． 

揭开宇宙运行规律的科学革命 

D． 

规划人类理性王国的启蒙运动

【考点】启蒙运动

【解析】文艺复兴时期人类并没有能力驾驭自然，是要拜托宗教神学的束缚，追求人性的自由，故A项错误；

宗教改革时期也没有能力驾驭自然，它追求的是宗教信仰中要靠自己，体现人在宗教信仰中的作用，提出信仰的就，并不能驾驭自然，故B项错误；

揭开宇宙运行规律的科学革命的应该是天文学革命，但并不能体现人对自然的驾驭能力，故C项错误；

启蒙运动，提出科学、民主、法制等主张既体现了对人类社会的驾驭能力又体现了对自然的驾驭能力，故D项正确。

2．（2015·

北京高考·

21）对于美国《独立宣言》在大革命前法国的反响，有学者评论说：

宣言中的学说来自哪里并不重要，无论是来自卢梭，还是洛克（英国启蒙思想家），法国读者一定能在《独立宣言》的下述文字中看到法国哲人们的思想：

“人人生而平等，他们都被造物主赋予了某些不可转让的权利……”结合所学判断，下列选项正确的有（　　）

①法国读者不了解洛克和卢梭的学说②《独立宣言》与洛克和卢梭的思想无关

③法国社会中的等级观念已经动摇④天赋人权思想已在大西洋两岸传播

A．①③B．②③C．①④D．③④

【考点】启蒙运动；

《独立宣言》

【解析】卢梭是法国人，法国是启蒙运动的中心，法国读者不可能不了解卢梭的学说，故①错误；

“宣言中的学说来自哪里并不重要，无论是来自卢梭，还是洛克”意思是《独立宣言》既来自卢梭，也来自洛克，故②错误；

“人人生而平等”等思想在法国广泛传播，1776年的《独立宣言》发表时，法国启蒙运动方兴未艾，当时法国的等级观念已经动摇，故③正确；

“他们都被造物主赋予了某些不可转让的权利”即天赋人权，在美国《独立宣言》中出现，也在法国哲人们的笔下出现，说明已在大西洋两岸传播，故④正确，选择D项符合题意。

2014年题组

1．（2014·

重庆高考·

11）启蒙运动主要是一场知识分子运动，但是启蒙知识分子的活动并不局限于书斋，而是具有空前的公共性。

他们依靠各种社会文化机制，展开广泛的交流活动。

能够支持这一说法的是，在当时的欧洲（　　）

①社会名流和知识精英经常组织学术聚会②许多国家建立了科学院和学术社团组织

③一些大学成为研究和传播新思想的重镇④各国学者著书立说享有同样的出版自由

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

【解析】社会名流和知识精英经常组织学术聚会，许多国家建立了科学院和学术社团组织，一些大学成为研究和传播新思想的重镇体现了题干中“启蒙知识分子依靠各种社会文化机制，展开广泛的交流活动”的信息，故①②③正确；

各国学者著书立说享有同样的出版自由，在题干中无法体现，且不符合史实，因为各国的国情不同，故④错误，选择A项符合题意。

【答案】A

2．（2014·

34）以下叙述中，最能体现卢梭社会契约思想特点的是（　　）

A．人与人在自然状态下处于交战的状态，人们为了自保而缔结契约

B．人们在签订契约时让渡了属于自己的权利

C．政治共同体的代表如果违背大多数人的意志，人们有权将其罢免

D．签订契约以后，每个参与者都受到法律的制约和保护

【考点】18世纪法国的启蒙思想——卢梭：

最激进的启蒙思想家

【解析】霍布斯把人的自然状态描述为战争状态，而卢梭则将之描述为人与人之间平等、自由的状态，故A项错误；

人们在签订契约时让渡了属于自己的权利，体现了梭社会契约思想特点，但不是最佳选项，故B项是可选非最佳选项；

政治共同体的代表如果违背大多数人的意志，人们有权将其罢免，体现最能体现契约思想，故C项是最佳选项；

签订契约以后，每个参与者都受到法律的制约和保护，体现了梭社会契约思想特点，但不是最佳选项，故D项是可选非最佳选项。

【答案】C项3分，B、D项1分，A项0分

3．（2014·

海南高考·

11）卢梭和洛克都是著名的启蒙思想家。

在下列洛克关于国家政治的主张中，与卢梭的主张不同的是（　　）

A．议会君主制是最好的政府形式B．国家源于社会契约

C．人民有权反抗和改变违约政府D．人人生而自由平等

【考点】启蒙运动——卢梭和洛克思想主张

【解析】洛克主张“国王及其政府应该在立法权控制下行使权力”是议会君主制的体现，故A项正确；

“国家源于社会契约”属于社会契约论，是二人共同主张，故B项错误；

“人民有权反抗和改变违约政府”也是二人共同主张，故C项错误；

“人人生而自由平等”不符合题干中“国家政治”的问法，故D项错误。

2013年题组

1．（2013·

天津高考·

3）孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；

君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；

专制政体是按一个人的意志行使权力。

他主张实行的政体是（　　）

A．民主共和B．贵族共和C．君主立宪D．君主专制

【解析】孟德斯鸠的这段话，分别指出了共和政体、君主政体和专制政体的弊端，因此，他个人都不赞成这三类政体，而是主张把这三类政体结合在一起，即实行君主立宪制，才能确保人民权利的有效行使和民主政体的确立，故选C。

【答案】C

2．（2013·

山东基能·

56）法国史学家托克维尔在论述法国大革命曾指出：

“人们应当预见，大革命不是由某些集体事件引导，而是由一些抽象的原则和普遍的理论所引导。

”“抽象的原则和普遍的理论”主要是指（　　）

A．君权神授 

B．基督教思想 

C．启蒙思想 

D．马克思主义

【解析】此题考查学生对于影响法国大革命的原则和理论的理解。

根据题干提示“大革命……是由一些抽象的原则和普遍的理论所引导”说明法国大革命的思想与理论来源于启蒙思想。

故答案C符合题意。

3．（2013·

15）革命实践与政治理论往往相辅相成，为“光荣革命”后英国君主立宪制提供理论支持的是（　　）

A．霍布斯B．洛克

C．伏尔泰D．卢梭

【考点】洛克的分权学说

【解析】英国启蒙思想家洛克第一次系统地提出“天赋人权”学说来反对“君权神授”思想。

他把在英国革命中提出的各种基本要求概括为自由权,生命权和财产权,认为财产权是最重要的自然权利，并把它们说成是天赋人权，为后来英国君主立宪制提供理论。

故选B。

【答案】B

2012年题组

1．（2012·

山东高考卷·

15）“兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。

两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。

”这里的“美式思维模式的根本”是指（　　）

A．反抗权威，强调个人自由B．崇尚理性，重视法制

C．崇尚理性，强调个人自由D．反抗权威，重视法制

【解析】宗教改革反抗罗马教会的权威，否认教会和教士在信仰中的中介作用，强调个

人自由；

启蒙运动反抗封建专制权威，强调个人自由，崇尚理性，重视法制保障民主制度。

因此BCD属于启蒙运动，A项是启蒙运动和宗教改革运动的共同点。

2．（2012·

福建高考卷·

20）法国大革命初期一首流行歌谣唱道：

“把高个儿截短，把矮个儿拉长……”这种呼声化为图景就成了图7所示漫画，它表达的政治理念是（　　）

A．平等B．自由

C．人权D．博爱

【解析】结合材料高个截断，矮个拉长，要实现一样，每个人都平等的，所以答案选A.

二、非选择题

1．（2017.4·

浙江高考·

34）（10分）

【加试题】资本主义是西方近代以来发展的一条主线。

阅读材料，回答问题。

材料二1851年的世界博览会显示了联合王国在世界市场上的优势。

同期英国通过议会制度改革，推动了民主化运行机制，以促进民众的和平、安全和公共福利。

所有这些都表明了英国向自由主义迈进的趋势。

这一趋势得益于英国社会经济、法律政治和思想观念的长期发展，其中特别值得一提的是，源于17、18世纪经济社会生活的思想观念发挥着超越历史时空的发酵作用。

——摘编自摩根《牛津英国通史》等

（2）根据材料二并结合所学，从政治和经济两方面指出并分析17、18世纪创造联合王国“优势”的“思想观念”。

（6分）

【考点】

（2）专制下的启蒙——伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张

【解析】

（2）结合所学知识可知，政治上的思想观念主要是启蒙思想，提出三权分立学说，反对君主专制，主张君主立宪思想；

经济上，主张自由放任的经济思想，是由经济学家亚当.斯密提出，主张国家不对经济进行任何干预，依靠市场，完全自由放任。

【答案】

（2）政治：

启蒙思想。

反对君主专制，提出分权学说。

（3分）

经济：

自由主义经济思想。

反对国家对经济的任何干预，主张经济自由放任。

2．（2017·

23）（14分）文艺复兴和启蒙运动是欧洲近代史上两次大的思想解放运动，它们提出并发展了人文主义。

阅读下列材料：

材料一文艺复兴时期的人文主义作为对其所向往的人性的追求，摒弃了宗教教条，将价值取向由“神”转向“人”，但它缺乏“科学”的基础，仍然无法摆脱“神”的羁绊。

18世纪的启蒙运动，以对科学知识的张扬，对思想自由和个性解放的鼓吹，在日后转化为一场旨在充分肯定人的根本价值、强调人的尊严的思想运动。

材料二科学的人文主义是在保持和光大旧人文主义优良传统的基础上，给它注入旧人文主义所匮乏的科学要素和科学精神。

其新颖之处在于：

明白人在自然界中的地位，以此作为安身立命的根基之一；

对激进的唯意志论和极端的浪漫主义适当加以节制；

依靠科学自身的精神力量和科学衍生的物质力量，促进社会进步和人的自我完善；

科学理应是而且必须是为人的和属于人的，为的是人的最高和长远的福祉。

没有人文情愫关怀的唯科学主义是盲目的和莽撞的。

——以上材料摘编自马龙闪《近现代科技与思想文化》

完成下列要求：

（1）据材料一，指出文艺复兴和启蒙运动时期人文主义的差异。

结合所学知识，分析产生差异的原因。

（7分）

（2）据材料二，概括“科学的人文主义”的内容。

（4分）

（3）据材料一、二并结合所学知识，评析“科学的人文主义”。

（1）文艺复兴——文艺复兴时期人文主义的含义；

启蒙运动——启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用

（2）科学的人文主义；

近代科学革命与技术革命；

现代科学技术

（3）科学的人文主义

（1）第一小问差异，据材料一“文艺复兴时期的人文主义作为对其所向往的人