《弹琴姑娘》教学设计Word文件下载.docx
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猜猜这里谁钦佩谁?
俊秀——形容谁的?
)
2.朗读课文,整体感知。
想一想,课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事?
(强调学生读书要养成良好的读书姿势。
3.学生汇报,鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师:
我们再来一起回顾故事内容。
走进那条长长的胡同里,去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声,敬意产生
同学们,究竟是什么打动了儿童文学家的心,让他对一个小女孩如此钦佩?
请同学们默读课文,到字里行间去寻找原因。
1.生默读勾画,师巡视。
同学们,现在咱们交流。
哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心?
2.学生汇报。
学生:
读“不论清晨、夜晚……老是听到……”(这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。
咱们再往具体想,你认为哪些场景让作者印象更加深刻?
先不要说,再读读。
3.生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
4.汇报我四季听琴的感受。
①生汇报,按照自己的理解读一读。
师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力,我相信作者听了心里会微微一动。
谁再来读?
②汇报夏日听琴的感受。
(是啊,闷热的夏日里,窗口动听的琴声仍不断,难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。
③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢?
生汇报。
琴声声声入耳,我是赞叹不绝。
④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。
(琴声给作者留下怎样的印象?
让作者有怎样的想法?
⑤体会“我”的情感变化。
同学们,作者是一位儿童文学家,有一颗敏感的心,他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。
他的内心有什么样的感触呢?
情感变化的原因又是什么?
总结:
这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。
小组交流读书感受,并汇报。
可串读创设情景,生说感受。
说说锲而不舍可以用什么词代替?
赞赞这弹琴人。
师相机板书(猜想-钦佩-赞美-想见)
⑥作者四季听琴的感受,你最喜欢哪个季节的感受?
找出来读一读。
⑦读课后2题的句子,体会琴声与景色融为一体的美妙感受。
四、谋面解惑,虔诚祝福
作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗?
课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘?
1.生勾画出描写姑娘的句子,读一读这些句子,说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多,都是通过琴声或作者的感受描写的,写得简略。
作者有几次见到小姑娘?
两次见面作者又有什么感受?
五、深化感情,联系生活
1、质疑理解“虔诚”一词。
2、小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。
引导学生回归文本,用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
3、指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”,教师引导学生体会作者的思想感情。
(创设情景读)
(1)春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
(2)夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
(3)秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
(4)冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
4、总结:
联系生活,谈谈你的收获。
5、试着背一背第2段和第6段。
《弹琴的姑娘》第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、读懂课文,感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神,了解老教师辛勤的付出。
3、读中感悟琴声的动听、美好,体会课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。
教学过程:
一、配乐入文,导入课题。
1、放钢琴曲,让学生欣赏。
(同学们喜欢听钢琴曲吗?
今天上课老师给大家带来了一首。
钢琴声中(没钢琴声时,你听)老师范读第一自然段
2、同学们,这琴声好听吗?
这节课就让我们一起走进那条长长的胡同,去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
(板书课题,齐读质疑)
二、复习初读,整体感知。
师导语:
同学们心中有这么多的小问号,这很好!
要想解决这些问题,就要我们走进课文,读好课文,要想读好课文,首先要读好课文中的生字。
1、复习词语。
淅沥淅沥滞留钦佩锲而不舍俊秀入场券拳不离手,曲不离口
2、这位弹琴姑娘到底是什么样子呢?
快速默读课文7-12段,找出课文中直接对小姑娘进行描写的句子,用横线画出来。
三、品读课文,探究阅读。
(一)、根据学生汇报,教师出示:
到了最后一个节目了,一个年纪小小的、脖子上还系着红领巾的小姑娘,每弹完一支曲子,总是欲罢不能地一次又一次地谢幕。
“欲罢不能”是什么意思?
为何琴声如此令人欲罢不能?
为何琴声如此令人陶醉?
为何琴声如此打动每一位听众?
请你快速默读课文1-9段,让我们在字里行间去寻找,用波浪线画出作者一年四季听琴感受变化的句子。
1、根据学生回答,教师板书:
(好奇、钦佩、赞美、感谢)
2、导语:
这到底是一种什么样的琴声,竟让作者产生这么多的情感变化?
先让我们一起走进春天。
课件出示:
只要琴声一响,雨点就轻松活泼起来,轻轻细细地洒在树叶上,洒在马路上,洒在行人的雨伞上,也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿,耀出一片亮光来。
它们多么淘气呵,跳着快乐的集体舞,跟着琴声的节拍──叮咚!
叮咚!
叮叮咚咚……
A、指名读,评价指导。
(注意课件上重点词语变颜色引导学生去读。
B、导语:
读得很流畅,但还不够活泼。
文中有一个拟人句“跳着快乐的集体舞”是什么样子呢?
(出示视频校园集体舞。
)引导学生将这种集体舞的活泼跳跃带进文本再读。
(哈,就像在跳踢踏舞呢,真有趣。
用手打打节奏。
C、雨点在音乐的带动下多么活泼可爱,作者用一个洒字写出了一切。
听老师读想象:
透过这个洒字,你仿佛看到了一幅怎样的画面?
把你想象到的画面带入这段话中再读。
D、带着这样的心情一起读:
“叮咚!
叮叮咚咚!
”
3、导语:
雨点在音乐的伴奏下,仿佛是一只可爱的小精灵,难怪作者老是在想:
“。
”而夏天的琴声带给我们不一样的感受。
夏天的黄昏,屋子里还滞(zhi)留着一股热气。
人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉,然而在那窗口里,仍然不断地传出好听的琴声──叮咚!
A、指名读,注意变红的字词读法。
B、滞留是什么意思?
从这个词语中你看出了什么?
C、在这闷热的夏天里,大汗淋漓,你最想做点什么呢?
D、而小姑娘却在一直弹琴,我们仿佛看到了:
当汗水湿透了她的衣服时,在那窗口里,仍然不断地传出好听的琴声。
当时,在那窗口里,仍然不断地传出好听的琴声。
难怪作者钦佩地说:
“(真是拳不离口、曲不离手)”!
E、总结:
听着小姑娘如此美妙的琴声,看着小姑娘如此的努力,你还觉得热吗?
你会有怎样的感受呢?
(举一个例子说明一下自己的心情!
)小姑娘的琴声在炎热的夏天给我们带来了凉爽,带着这样的心情一起读:
秋天来临,天高气爽,那琴声还一直在“叮咚!
顽皮的星孩子们,一刻不停地眨着眼睛,逗着那个弹琴的人。
可是像夜莺般的、流水般的琴声,却一直从那窗口里传出来──叮咚!
A、指名读,注意变红的字。
B、想不想看一看这美丽的月夜?
(出示gif图片)导语:
在这美丽的月夜,你最想做点什么呢?
(引导学生将自己的这种想法带进去读)
C、是啊!
连顽皮的星孩子也眨着眼睛,它们想对对小姑娘说点什么呢?
(学生扮演小姑娘和星孩子。
D、看了你们的表演,老师终于明白了作者为什么总是不停地赞美着这个弹琴的人了,真是(锲而不舍)(齐读)。
E、导语:
好!
就让我们在这幽静的夜晚,一起聆听这流水般、夜莺般的钢琴声,它会带给你怎样的遐想呢?
带着这样的遐想让我们在音乐中一起读。
4、导语:
冬天的寒夜,大雪纷飞,北风呼啸,在那扇窗口前依然不停地响着琴声。
冬天的寒夜,有时刮风,有时飘雪,我夜深回来,走进这条长长的胡同,没遇见过一个人,可是一阵熟悉的、使人感到安慰的琴声,却来迎接我这个风雪夜归人──叮咚!
A、指名读,注意变红的词语。
B、在这寒冷的冬夜,小姑娘会遇到什么困难呢?
C、但是她有没有停止,有没有放弃呢?
即使,她却一直在弹。
即使,她却不断在弹。
即使,她却从不放弃。
D、师:
飘雪的冬夜,寂静的胡同,如果你是这位风雪夜归人,这样的琴声会带给你怎样的感受呢?
伴着音乐,带着你的感受一起读!
(叮咚!
叮叮咚咚……)
5、指导写法:
侧面描写。
导语:
春的活泼、夏的凉爽、秋的幽静、冬的温暖,小姑娘四季的琴声带给我们不一样的感受,而我们有幸跟随着作者也听了四季的琴声。
其实在文中对这样的琴声描写的地方还有两处,课件出示:
A、有一个黄昏,我刚从街东口进来,又听到了琴声,就……
B、我回到家,刚在书桌旁坐下来,……
学生朗读,从这些琴声中你听出来了这是一个什么样的弹琴姑娘呢?
教师指出:
这些方面,都是属于侧面描写,我们在作文中要经常用到。
6、所以作者会禁不住(课文最后一段)
7、下面就让我们再次跟随琴声一起走进那条胡同,倾听一下那带给我们不同感受的琴声。
(出示第一段再读)
三、(作业)
“丁冬!
丁冬!
丁丁冬冬……”的琴声,传进我的耳朵里,灌注到我的心里的,是--------------------------,更是-------------------------------------。
四、板书。
弹琴姑娘
春好奇
夏钦佩
秋赞美
冬祝福