小学语文教学设计方案三篇汇总Word文档下载推荐.docx
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二、教学方法与手段
以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。
三、学法指导
学生状况分析
知识水平能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。
学习能力基本能进行合作学习，深入探究新知。
信息素养基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。
学法指导
本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。
在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。
小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。
四、教学过程
（一）激发兴趣引课题
激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。
针对课题提问，自主初步浏览网站。
（二）自由读文正字音
朗读课文,整体感知。
教师点评。
（三）自主探究，合作学习
自主学习第2、3自然段。
A.提出任务你认为海底世界“奇异”在哪里?
把有关的语句粘贴下来。
你最喜欢哪几句话?
粘贴下来，并读一读。
学习自主学习，教师巡视、辅导。
B.师生交流
（1）交流“奇异”的语句。
（2）交流最喜欢的语句。
指导朗读
你认为如何读?
C.教师小结。
过渡海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。
合作学习4—6自然段
A.提出合作任务
4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?
你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?
小组讨论你们还知道哪种动物的活动方式?
（学生小组合作讨论学习）
B.学生3人小组合作学习，教师巡视、辅导。
C.师生交流
交流问题。
（指名回答）
板书动物植物矿物
请小组朗读。
交流第4自然段你们为什么喜欢这个自然段?
哪些语句体现动物的多?
（三万种）
作者重点抓住哪方面写?
（活动方法）
你最喜欢哪种动物的活动方法?
你们还知道哪种动物的活动方法?
（多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容）
D.教师小结。
回归整体。
围绕板书，引读最后自然段。
自由读。
指名读。
齐读。
（四）网络探究我能行
教师介绍网站相关内容
提出探究方向。
介绍学习报告和评价标准。
学生自主探究，解决感兴趣的问题。
交流汇报。
教师小结。
五、设计思路
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。
培养学生自主学习、自我建构新知识的能力。
同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。
通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
小学语文《窃读记》教学设计方案篇二
知识与能力目标
认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
有感情地朗读课文。
过程与方法
1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
教学重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
教学难点
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
评价设计
在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。
教学过程
导入
一、从“窃”中明了文意（5分钟）
1、我国著名的作家冰心曾说过“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光;
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗?
（课件出示名言）
2、你们都读过哪些书?
把自己感受最深的给大家讲一讲。
（同学交流）
3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它?
（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?
老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种①偷;
②偷偷地;
③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释?
（第二种）（课件出示）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要?
窃读看到这个题目你还想知道什么?
（为什么要窃读?
怎么窃读?
对作者有什么影响或改变?
）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。
新授
二、从初读中体会好读之心（五分钟）
1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。
想一想，我是怎样“窃读”的?
2、学生读完后交流。
三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟）
3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?
请用“~~~”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
）
“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗?
小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。
（生自由读，划。
交流（课件）谁先来交流窃读的滋味?
生老师，我想交流窃读的苦。
（一）苦
1、“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
a.请你迅速找出表示动作的词。
b.从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?
c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音?
此时你就是林海音，把你的感受读出来。
（2个同学）
2、有时，一本书要到几家书店才能读完。
师同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么?
把你的感受读出来吧。
3、引读（课件逐条展示）师让我们一起感受作者的辛苦。
师放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
师我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”
师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
可这时候，我该回家了。
师第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”
从头来，再找一遍——“啊!
它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”师这就是“窃读”的滋味。
4、你还从哪些句子感受到窃读的苦?
句子“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒!
相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会?
读出你的感受。
2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说我很快乐。
你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜?
（板书）
1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（1）这是一个比喻句，把什么比作什么?
（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好?
（3）这样的读书，就是如饥似渴地读书。
让我们也这样读书吧!
你在生活中有这样的体验吗?
你还从哪里读出了作者窃读的甜?
句子“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说?
这雨，害得我回不去了.?
其实，我的心里却高兴地喊着?
大些!
再大些!
?
”（课件“装”的变色）
1、“装”这个词说的好!
一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?
女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己?
（第一句）
男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些!
2、作者表面做的和心里想的可不一样啊!
如果用一个词语来形容，这就是——这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?
作者做一套想一套只是为了什么?
师只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗?
3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
（找完齐读）
（1）闭眼想像作者的滋味。
老师范读。
你从中体会到什么?
（对书的挚爱）
师是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生）浑身轻松。
师她想起了国文老师的话
（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”谈谈自己对这句话的理解。
（生感情朗读）
“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。
巩固小结
四、从“窃”中感悟人之尊严（五分钟）
1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。
我有一个问题，作者为什么不把书买回家读?
2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。
小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。
3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做?
展开想象，完成填空
（1）.一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前“请看吧，我多留了一天没有卖。
”店员在心中默默对小女孩说“”。
（2）.我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激
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