黄鹤楼送孟浩然之广陵教案范文Word文档格式.docx
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教学目标:
学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗，初步感受古诗意境。
一、导入
师:
上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？
（教师播放《送别》曲）
谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？
（生说出想到了什么）
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。
从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。
不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。
那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（板书课题）请同学们齐读课题。
（师提示注意读准题目中的生字）
二、新课
（一）围绕课题质疑。
很好，都读正确了。
诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。
那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？
生:
谁送谁？
真聪明，我把这个问题记下来（板书）。
谁接着提？
在什么地方送？
好的，也记下你的问题。
板书:
在哪送
在什么时候送？
也不错，也记下。
何时送
怎么送？
太好了。
这是个最棒的问题。
板书。
送到哪？
为什么送？
同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。
这些问题的答案就在诗文中。
俗话说:
“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。
（学生自读，教师巡视指导）
（二）品读古诗
1.指名读－评议－再指名读（老师范读）
2.学生朗读－同桌互读
3.读诗擂台赛－齐读
（三）、汇报交流，理解诗意。
1.通过刚才反复的读古诗，你都解决了哪些问题？
预设:
①李白与孟浩然是好朋友，感情深。
（故人）
②“烟花三月”的时候，李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵（扬州）去
③黄鹤楼（湖北武汉）。
广陵、扬州（江苏，汉时称呼，唐时称呼）
请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）
巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。
与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
谁能接着汇报？
④重点字意:
“之”到，“辞”辞别、离开，“唯”只，“帆”小船。
2.借助注释或字典理解诗的大意。
（独立－讨论－反馈）
古诗大意
（一）:
在黄鹤楼送孟浩然去广陵
老朋友离开西边的黄鹤楼，在烟花三月的时候乘船去扬州。
孤单的小船越走越远，消失在水天相接处，最后，只看见长江水向天边流去。
古诗大意
（二）李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去
李白的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。
李白目送好友的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的长江之水向天边流去。
一、齐读古诗，复习巩固。
二、二、入诗境、悟诗情
1、“师；
什么样的三月叫烟花三月呢？
你们想知道么？
老
师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可
以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？
（出示课件）
是百花盛开的三月。
百花盛开用得好。
谢谢你，我明白了。
还可以说是什么样的三月？
读明白这个问题的同学可以继续告诉我。
我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。
是百花齐放的三月。
是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。
阳光明媚的三月。
是细雨绵绵，柳暗花明的三月。
生；
是百花争艳，鸟语花香的三月。
（板书:
烟花三月）
烟花三月的景美，你们的语言也很美。
那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？
（出示前两句课件）（指导朗读，指名读）
2.讨论:
三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，
那为何作者看见的是孤帆呢？
“孤帆”:
并不是说广阔的长江之上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。
3.细品最后两句的.诗境、诗情。
通过最后两句诗你知道了什么？
生1:
好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。
生2:
李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。
正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远….
最后---
看不见了
朋友的船再也看不见时，他只看见了-----
长江水在往天边奔流。
你独特的感受力令老师吃惊！
那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？
因为李白和孟浩然是很好的朋友。
李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。
李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。
李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。
说的对。
看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。
几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。
最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。
李白就在那个时候写下了这首诗。
那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？
伤心难过依依不舍
依依不舍）
如果那一时候，站在江边送别那么好的朋友的人是你:
朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。
你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。
深情地凝视着水天一色的地方。
那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。
那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？
（出示后两句的课件）
指名诵。
是啊！
你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。
这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！
4.指导朗读
人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。
如此的深情厚意李白用仅仅28个字
就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。
其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？
（师放课件生在乐曲声中练读，再指名读，评价）
刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油！
（指名背诵）
三、拓展
交流积累
背诵得真好，老师为你们成为李白的知音而高兴。
自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝—诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。
同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？
跟大家分享一下吧！
（指名背收集的送别诗）
师:
看来同学们平时有积累的习惯，非常好。
有的
诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。
四、小结
对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。
对于我们，友情是什么呢？
要靠我们用一生品味，用一生去守
创设情境，使学生顺利投入到学习中来。
学生自主发现问题才会更积极的解决问题。
在交流中实现对古诗的感悟。
通过对重点词语得理解，加深对古诗的感悟。
考查学生的词语积累。
声情并茂的朗读，把学生的情感推向高潮。
课前布置学生全面了解两位诗人的关系，才能顺利突破教学中的难点。
在读中实现情感的升华。
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