高三年级生物说课稿遗传信息的携带者核酸Word下载.docx
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（1）知识目标：
通过多媒体展示，让学生说出核酸的种类，简述核酸的结
构和功能，以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分
布。
（2）能力目标：
通过引导学生进行探究实验，培养学生科学探究能力。
（3）情感目标：
通过学生观察DNA和RNA在细胞中的分布，培养学生实
事求是的科学态度和不断探究的精神。
3、教学重点
本节教学重点是核酸的结构和功能。
在初中学习有关细胞的升华的内容
时，学生已经知道了细胞核内具有储存遗传信息的物质DNA。
但是受认知水
平的限制，学生还不知道DNA的结构，因此在讲述核酸的结构时，要以学
生已有的知识为基础，利用学生现有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷
酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解以及核苷
酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。
故为本节的重点。
4、教学难点
本节教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布，由于高中生具备了一
定的认识能力，他们对事物的探究充满激情，但往往对探究的目的性及过
程、结论的形成缺乏理性的思考。
故观察DNA和RNA在细胞中的分布为本
节的教学难点。
二、说教法
结合教材特点和学生实际，本节课主要采用探究法、实验法、讨论法、比
较法、归纳法相结合的教学方法，并运用多媒体辅助教学，启迪学生思维，
激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的规律。
三、说学法
通过观察讨论，分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
通过
课上的探究活动，感悟科学探究的方法，体会学生间合作的魅力，尝到探究
性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力，语言表达能力，并进一步掌
握科学探究的一般方法。
基于以上对教法和学法的分析，我确立了如下的教学程序：
四、教学过程
1、导入新课
通过问题讨论DNA指纹法在案件侦破中的重要用途，提问为什幺DNA能
够提供犯罪嫌疑人的信息?
、那幺什幺是DNA呢?
通过预习，同学们知道
DNA就是核酸，那幺核酸是不是就是DNA呢?
从而引入新课遗传信息的携带
者核酸的学习，唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣，为下面学习其
他内容奠定基础。
2、引导探究，新知学习
接下来设疑：
核酸分成哪几类?
核酸在细胞中的分布?
来激发学生的探究欲
望，指导学生对DNA和RNA在细胞中的分布进行探究
首先引导学生提出问题，同学间进行相互合作，最后提出问题DNA和
RNA在细胞中的分布情况如何?
然后依据所探究的问题可以进行师生互动、
生生合作进行讨论。
依据讨论的情况，我会提出既然物质存在，那幺就可以被检验存在的观
点，提供指定的实验器材及材料用具等学生可以根据甲基绿和吡罗红两种染
色剂对DNA和RNA的染色不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA
呈现红色。
利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和
RNA在细胞中的分布。
的原理设计出以下实验：
（一）取口腔上皮细胞制片
（1）在洁净的载玻片上，滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液和8%的盐酸
溶液。
我会让同学们思考为什幺要选用这种浓度的溶液?
生物学科属于自然学科，与我们的生活实际息息相关，小编准备了高三生
物说课稿，希望你喜欢。
一、细胞中的糖类和脂质说教学理念
基于新课标提出的教学要面向全体学生，我倡导主动参与、乐于探究、交
流与合作的教学理念，借助多媒体的简洁性、直观性和交互性，充分调动每
位学生的学习热情，建立以学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线的教
学模式。
二、细胞中的糖类和脂质说教材
（一）教材地位和作用
《细胞中的糖类和脂质》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第2章
第4节的教学内容，主要学习细胞中糖类和脂质的种类和功能，本节内容连
同本章其它章节是对细胞的物质组成的学习，是学习细胞结构和功能的基
础。
本节没有特别艰深的知识点，但因其与生活常识的密切结合，使本节成
为较深入认识生命的物质基础、理解生命活动中物质的变化、科学地理解生
命本质、形成辩证唯物自然观的良好素材。
（二）教学目标
根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如
下：
1.知识与技能目标
（1）概述糖类的种类和作用。
（2）举例说出脂质的种类和作用。
（3）说明生物大分子以碳链为骨架，碳是生命的核心元素。
2.过程与方法目标
（1）尝试进行自主学习。
（2）运用生物学知识解决社会生活中一些实际问题。
3.情感态度与价值观目标
（1）加强师生交流，培养学生自主的学习法和乐于学习的情绪。
（2）使学生养成健康的生活方式和习惯。
（三）细胞中的糖类和脂质教学重难点
理解糖类的种类和功能为本节重点;
多糖的种类及其结构、生物大分子以碳
链为骨架为本节难点所在。
【确立依据】虽然本部分知识与生活的联系较密切，但是有关糖类和脂质
在生物学上分类，相关的一些专业名称，学生还不曾了解;
尤其关于多糖的种
类和结构、生物大分子的碳链骨架，又与化学有一定的联系，相当于跨学科
的知识点，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。
【突破方法】多糖的种类是学生不太容易理解的地方，可以利用教材上形
象的插图来帮助学生理解，糖类是细胞和生物体生命活动的主要能源物质，
然后通过列举生活中的实例来丰富学生的感性认识。
学习脂质的内容时同样根据学生已有的生活经验展开，让学生了解脂质对
于生物体和细胞的重要作用，尤其是在结构组成和功能调节上的重要性，尽
量联系人的身体健康，如肥胖、心脏病等，讨论脂质对人体的利弊，认识脂
肪对于细胞和生物体的作用和脂肪过多造成的危害，拓展学生的视野。
最后通过引导学生制作关于糖类和脂质的分类以及功能的表格，通过表格
内容的比较来一步步攻克重难点。
三、细胞中的糖类和脂质说学情
本节的授课对象是高一的学生，他们在初中就已经学过一些相关的化学知
识，也有一定的实验能力;
而且本节内容与生活紧密联系，如平日膳食的主要
食物，脂肪在人和动物体内的分布等，学生也都有一定的经验基础，教师利
用学生的生活经验展开教学，有助于增加教学内容的亲和力;
而且此年龄段的
学生对探究细胞的奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能
力，实施问题探究教学是可行的。
但学生可能还存在两个问题：
一是对于多糖的种类不太容易理解，教师可
以用比较形象的直观的图片等来帮助学生理解;
二是因初高中生物学科衔接不
够紧密，容易造成学生对高中生物学科特点和学习方法掌握不够熟练，需要
教师给予一定学法上的指导。
四、细胞中的糖类和脂质说教法、学法
为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以自主探究
法为设计理念，采用了过程式教学模式，在课堂教学的不同阶段采用不同的
教学形式，如问题启发、分组讨论、列表比较、实例分析、媒体展示等方
法。
充分体现教师于教的主导作用和学生于学的主体地位，通过设疑质疑，
引导学生讨论、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思
维，提高科学探究能力。
良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要
采用了自学法、讨论法、比较法、归纳法等进行有效的学习，在教师的指导
下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂小组的积极讨论，通过对有
关素材的观察、对比、归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生
的合作精神。
（2）用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下，把牙签上附有碎屑
的一端，放在上述载玻片上的液滴中涂抹几下。
（3）点燃酒精灯，将涂有口腔上皮细胞的载玻片烘干。
（二）水解
（1）在小烧杯中加入30ml质量分数为8%的盐酸，将烘干的载玻片放入小烧
杯中。
（2）在大烧杯中加入30℃温水。
（3）将盛有盐酸和载玻片的小烧杯放在大烧杯中保温5分钟。
接下来我会让同学思考为什幺要先加入盐酸?
为什幺把小烧杯放入到大烧杯
中?
（三）.冲洗涂片
用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10秒。
让学生思考：
为什幺用蒸馏水的缓水流冲洗?
（四）染色
（1）用吸水纸吸去载玻片上的水分。
（2）将甲基绿和吡罗红染色剂滴2滴在载玻片上，染色5分钟。
（3）吸去多余染色剂，盖上盖玻片。
（五）观察
（1）低倍镜观察：
选择染色均匀、色泽浅的区域，移至视眼中央，将物象调
节清晰。
（2）换用高倍镜观察：
观察细胞核和细胞质的染色情况。
实验结束我会给同学时间研究和讨论实验结果说明了什幺?
之后，我由核酸在细胞中的分布讨论RNA与DNA有何区别，从而转入核
酸的结构和功能的学习。
接着我会讲述核酸与蛋白质的区别，与蛋白质水解成氨基酸想比较得出核
酸水解后也得到许多的核苷酸。
设疑：
核苷酸的基本组成单位是什幺?
转入核苷酸的学习。
关于核苷酸结构的具体教学，对照多媒体进行具体讲解。
一个核苷酸是由一分子的含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成
的。
根据五碳糖的不同可以将核糖分为脱氧核苷酸和核糖核苷酸
接着我会出示脱氧核苷酸和核糖核苷酸的结构图片，引导学生看懂脱氧核
糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解。
（展示幻灯片4和5）以学生已有的知识为基
础，利用学生具有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结
构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解，以及核苷酸长链的特点，
为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。
讲解完核酸的基本组成单位、核苷酸的结构，接着转入组成DNA和RNA
碱基种类的讨论，通过多媒体图片的比较让学生得出组成二者的碱基有所不
同。
之后，以学生已有的知识基础，利用学生具有的化学知识和本节课所学的
内容，参考脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解，DNA和RNA的化学组
成上的区别图，让同学列表比较DNA和RNA的区别，从而进一步巩固本堂
课所学的知识。
最后再次设疑：
由10个脱氧核糖核苷酸组成一条DNA单链最多有
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