三年上册科学教案Word格式.docx
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3、小结:
刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。
那么科学是不是只有和科学家有关系?
4、提示学生看教科书上的图,提问:
你是否有过类似的经历?
(学生交流)
5、谈话:
好奇心让我们想弄懂许多事情,想知道为什么会是这样、那样的。
我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。
6、活动:
请大家来读琴纳和牛痘的故事。
提问:
琴纳发现了接种牛痘可以预防天花,还有科学家在其他方面也有重大的发现,我们来看一看。
7、师生总结:
几位科学家的研究活动中共同的地方。
三、做活动,理解科学是什么
1、谈话:
我们来做一个有趣的活动。
2、讲解“小鸟进笼子”的制作方法。
在“玩”之前提出要求:
仔细观察,看看有什么发现?
3、交流“玩”后的发现。
4、读教科书,了解罗杰特的发现。
5、小结:
只有罗杰特那样善于思考才能把小发现变成大科学。
今后科学课上还会有很多有趣的问题等待大家去研究,老师希望同学们在以后的学习生活中,能运用今天所学的科学方法去研究问题、解决问题,能做到吗?
做一名小科学
1、能够从看到的现象中提出问题。
2、能够想办法去寻求问题答案。
3、找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
4、知道有很多办法能使物体保持平衡。
5、树立起我们也能做科学的信心,立志做一名小科学。
教材重点与难点:
能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题。
找出几个物体平衡的方法。
一、创设情境,激发学生提出问题
师出示“有秘密”的纸鹦鹉。
今天的科学课我给同学带来一只纸鹦鹉。
为什么叫纸鹦鹉呢?
一是因为它是纸做,二是它能像真鹦鹉一样站起来。
它真的站起来了,你们有什么要问的吗?
二、解决问题
1、让纸鹦鹉站起来。
科学家有提出问题后,都要想办法把问题解决掉。
我们也要想办法解决自己提出的问题,说说你们的想法。
教师给每位同学发一套材料,请大家试着去解决提出的问题。
教师巡视指导,回形针加在哪里鹦鹉能够站起来?
并填写记录。
提问:
找到问题的答案了吗?
2、让拱形纸片站起来。
怎样能让拱形纸片站在指尖上?
3、交流发现,寻找相似之处。
说说大家的研究发现。
同学们回想一下今天的这节科学课,我们在刚开始上课时做了什么?
然后围绕提出的问题,又是怎么做的?
在解决问题的过程,知道了什么?
三、拓展运用
运用大家发现的原理可以让很多的物体“站”起来。
你能做一个这样的玩具或物品吗?
你准备做什么?
怎么做?
学生相应提建议、意见,巩固前面获取的发现。
四、布置任务
下节课带来你们制作的玩具和物品展示给大家看,交流你们成功的方法。
寻找有生命的物体
预期学习结果
1、能够运用多种感官进行观察。
2、能够利用语言、文字和图画描述观察结果。
3、知道自然界中的物体分为有生命和没有生命的两大类。
4、初步了解有生命物体具有哪些基本特征。
5、意识到要珍爱生命。
教学重点与难点
初步了解有生命物体具有的共同特征。
从寻找到的物体中找出有生命物体的物质。
一、创设情境,揭示课题
1、教师朗诵单元小诗……
2、让学生接着读下去。
3、谈话:
美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁,这节课我们就来“寻找有生命的物体”(板书课题)。
二、活动:
支校园里寻找有生命的物体
1、活动前准备:
讨论:
在校园内寻找有生命物体时应注意什么?
提出要求:
用自己喜欢的方式记录下找到的有生命物体,填到教科收第12页的表格中。
布置任务,分组活动,比一比,哪个小组的发现最多。
2、学生分组寻找、观察。
3、教师巡视、指导,及时与学生沟通、交流。
三、交流、研讨
1、交流:
刚才大家在校园里找到了哪些“有生命的物体”?
2、出示大家用文字、图画、列表等各种形式记录的发现。
3、讨论:
为什么说它们是有生命的?
四、辨析明理、拓展深化
1、出示一个发条玩具,让其运动起来。
它是有生命的物体吗?
为什么?
2、讨论:
你为什么说它是有生命的或者是没有生命的?
3、呈现一些瀑布、云朵、蔬菜等物体的挂图。
辨析:
这些物体是有生命的吗?
4、拓展活动。
挑选一些自然风光图片,识别图片中是否具有生命的物体。
校园里的植物
1、能够对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
2、能找到一定的标准给植物排序和分类。
3、初步了解植物形态方面的一些特征。
4、认识到植物的多样性。
5、知道植物的共同特征。
6、懂得细致观察得到更多的信息。
初步了解植物在形态方面的一些特征。
找出植物的相同之处。
课前准备:
教师事先让学生留心观察校园里的植物有哪些?
这节课我们认识校园里的植物。
(板书课题)
二、从整体认识植物
说说你认识的校园里的植物有哪些。
(师生交流)
2、谈话:
下面我们要到校园里去观察这些植物。
出示表格,讲解要求。
我认识的校园里的植物名称
生长环境
生长特点
(可以写也可以画)
高矮排队
(按由矮到高顺序排出)
杨树
操场边,阳光照射充足、浇水及时
树干笔直、枝叶茂盛……
第5位
3、学生实地观察,教师随时指导。
4、汇报、交流。
植物的外部形状是各种各样的。
三、从局部认识植物
1、提出观察任务:
我们要去观察不同植物的相同部位,有树皮、树叶和花。
2、讲解如何观察树皮:
先的摸,有什么感觉?
再拓树皮,看拓下来的图案有什么不同?
3、讲解如何观察树叶:
在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?
把它画下来。
4、讲解如何观察花:
比较两种花形状的不同,也把它画下来。
5、师生观察后交流。
6、提出问题,进行思考:
我们观察到的植物有哪些相同点?
四、认识植物多样性。
给植物分类
1、看教科书第17页,提问:
你认识这些植物吗?
还认识哪些植物?
我们来给它们分类,说说你想怎样分类。
校园里的小动物
1、能够对小动物进行细致观察。
2、能够围绕小动物展开一些探究性活动。
3、能够用文字、图画描述观察毕要。
4、学会给常见动物分类。
5、知道几种小动物的特征。
6、认识到动物的多样性。
概括小动物的特征。
围绕小动物如何开展探究性活动。
教学过程
宣布课题:
这节课我们来观察“校园里的小动物”(板书课题)。
二、组织探究活动
1、观察蜗牛。
●谈话:
我们先来观察蜗牛。
(出示蜗牛)
●提问:
在观察时应该注意什么?
●师生讨论后总结出:
不要发出在的响动,以免它受到惊吓;
不要用手直接触摸,以免它受到伤害;
静静地观察一段时间,会发现更多的特性。
观察时要把观察到的记下来或画下来。
画的时候不光要画它的外形,还要标清它身体的各个部分。
一定要画得“像”,不要进行艺术加工。
●学生观察、记录、展示、交流。
●研究蜗牛的食性。
●研究蜗牛对刺激物的反应。
2、观察蚂蚁、观察鱼。
用同样的方法观察蚂蚁或鱼。
三、小动物的共同特征
我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼,有什么不同的地方?
有什么相同的地方?
可以从哪些方面进行比较?
3、学生小组内讨论、交流。
四、给常见的动物分类
1、看教科书第21页,提问:
你认识这些动物吗?
还认识哪些动物?
3、学生活动。
4、学生汇报,交流分类依据。
五、总结
补充讲解动物学家珍.古德博士的故事。
通过读科学家的故事,了解在科学研究中的重要作用。
同时引导学生从故事中感悟出,要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。
植物.动物.人
1、能够对植物、动物、人进行观察,比较出的不同与相同。
2、能够用语言、文字、图画表达和交流观察的结果。
3、知道生物都具有哪些共同特征。
4、知道生命世界是一个丰富多彩的世界。
5、意识到人是自然的一部分,要做有益于生存空间的事情。
知道生物的共同特征。
找出植物、动物、人的相同与不同。
说说小白兔是什么样子的。
2、提问:
它喜欢吃什么?
(引出萝卜)
二、比较兔子与萝卜的不同与相同
1、讨论:
句子和萝卜有哪些不同的地方?
2、学生汇报、师生研讨。
兔子和萝卜有哪些相同的地方?
4、师生共同完成集合图的填写。
三、比较人与黑猩猩的不同与相似之处
师生共同填写表格
四、比较人、植物、动物之间的不同与相同之处
1、讨论。
2、讲解“笔”的圆圈图的意义。
3、迁移:
填写有生命物体、人、植物、动物的圆圈图。
我们人类和植物、动物共同生活在地球上,应该怎样相处。
生命离不开水
1、知道水是生物体的重要组成部分,动植物的生长、繁殖离不开水。
2、会用涂色的方式水在物体中的含量。
3、能够用几种方法证明常见物体中含有水。
4、意识到水哺育着地球上的所有生命。
水在生命活动中的重要作用。
想各种办法,比较物体中的含水量。
同学们,我们一起来朗诵一首诗:
因为有你,小草变得嫩绿;
因为有你,鱼儿游得欢畅;
……
猜一猜,诗中赞美的是谁?
3、请你们照着黑板上小诗的格式,自己编一首小诗,赞美一下水吧。
等会儿,请小诗人朗诵给全班同学听。
4、谈话:
除了小诗中讲到的,你还知道哪些生物离不开水的例子。
5、学生讲述。
6、提问:
你们知道动植物为什么离不开水吗?
7、教师小结:
水是生命物体的重要组成部分,它在动植物体内占的比例很大,比如有些海洋动物体中的水占98%,人体肌肉里含水约70%,血液、淋巴液含水约90%,脑脊液里含水99%。
即使人的骨头里,也有16%-46%的水分等等,水还是人体、动植物新陈代谢必不可少的物质之一。
如果没有水,养料不能吸收,废物不能排泄,光合作用不能进行,一切生命活动就停止了,所以水是生命之源,生命离不开水。
二、了解人体及各种食物中的含水量
我们已经知道了人、动植物体内都有水,那么,我们人机人究竟含多少水呢?
你们猜猜看看。
2、教师边讲解边画图:
人体内有65%的水(画圆),就是扇形面积部分,我们把它涂上蓝色。
对照书中各种食物的百分数,请自己喜欢的颜色在图中涂色。
3、如果你还想知道一些食物的含水量,可以自己课外查阅有关资料。
三、进行“小草喝水”实验
我们每天从食物中吸取了很多水分。
科学研究表明:
正常人每天要喝2-3升水,相当于一大雪碧瓶那么多。
如果我们不吃食物,能活两三个星期,可要是不喝水,也许三天也活不了。
那么,你知道小草每天喝多少水吗?
2、小组讨论:
怎样设计实验来观察和验证。
3、学生交流实验设计,师生补充完善