最新青岛版四年级下册科学全册教案汇编Word文档格式.docx
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本单元重在学习研究岩石地方法，要求学生掌握基本的观察物体的方法，形成探究能力。
《土壤与植物》单元呈现了土壤、砂质土、黏质土、壤土、腐殖质、土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等相关概念。
让学生了解了土壤与植物的关系，增强保护土壤的意识。
《光与我们的生活》单元以光为主题，研究了光的传播、折射、色散、合成及光与生活两面性关系。
《我们的家园——地球》主要侧重于引导学生了解地球的概况，用“解暗箱”的科学探究方法解释地球的奥秘。
《研究与实践》选择了《植物》与《当地岩石种类考察》两个专题。
《植树》结合《土壤与植物》单元，引领学生进行植树活动。
《当地岩石种类考察》结合《岩石的科学》，引领学生对当地岩石种类进行实地考察，让学生走进大自然关注身边的科学现象，体验科学探究的乐趣。
三、教学目标：
（一）主要教学目标：
1．培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2．了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
3．继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4．保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5．亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
（二）教学重点、难点：
1.教学重点:
本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。
2.教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
四、教学措施
1.主体性、探究性原则。
要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究性学习的材料。
2．科学、技术与社会有机结合。
引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。
3．趣味性。
对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。
突出培养小学生的科学素养为宗旨。
4.精心准备探究材料。
课前教师要认真钻研教材，充分领会教材的设计意图及目标要求，并结合本地的教学实际及学生的需求，精心为学生准备好有结构的、足量的探究活动材料。
5.让学生做学习的主人，同时发挥好教师的主导作用,能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效的推动学生的探究活动，创造性的驾驭课堂。
6.组织好学生的小组合作探究活动。
分组合作本着灵活分组,增强合作积极性。
分工明确，落实小组成员责任。
求同存异，自主探究。
7．引导学生有效交流，完善探究结果。
学生汇报交流的方式不可强求一律，学生可灵活使用自己喜欢的方式。
课堂上要留给学生充足的时间进行交流展示。
及时板书记录学生汇报过程中的创新之处或独到见解。
8.树立开放的教学观念，尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
9．合理运用现代教育技术，可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。
积极运用这些资源，不滥用资源。
第一单元《热胀冷缩》
教材简析：
第一课温度计的秘密
温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。
在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，《温度计的秘密》一课。
意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。
继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。
教学目标：
能力目标
1、能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；
2、会对观察到的现象进行假设；
会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；
3、会与他人合作探究；
知识目标
1、通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；
2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。
习惯与情感目标
1、通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲；
2、初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。
教学重、难点：
怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。
教学准备
实验桌上：
温度计、一杯热水、一杯冷水。
仪器车上：
锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；
冷水；
温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。
学习过程：
教师活动学生活动设计意图及二次修改
一、导入新课：
教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。
引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：
“测量中你发现了哪些问题？
”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？
”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。
一、学习新课：
教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。
引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。
教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。
结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。
教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。
教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。
在引导学生交流中提示学生思考：
“水、酒精在受热的时候增多了吗？
减少了吗？
是什么发生了变化呢？
”
教师在学生讨论、交流的基础上，结合学生已有的回答进行补充：
水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；
酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩；
酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩……
教师引导学生讨论：
“通过上面的研究我们可以得出什么结论？
”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
通过提问：
“温度计的工作原理是什么？
”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。
三、拓展延伸：
教师提出课后继续探究的问题：
“寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的？
”让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。
1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。
观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。
2、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。
学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。
了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。
选择合适的仪器进行小组实验学习活动。
学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。
学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。
在讨论、交流的基础上，认识到：
液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
并加以巩固
3、
了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。
（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。
（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。
发现水具有热胀冷缩的性质。
在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。
教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多，归纳越科学。
指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。
（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。
板书设计：
第一课温度计的秘密
板书：
变大——胀变小——缩
原理：
热胀冷缩
第二课自行车胎为什么爆裂
本课与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。
本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。
教科书以自行车在夏天充足气后容易爆裂的生活经验为例子，导出气体热胀冷缩的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。
学习目标：
1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。
2、通过大量的气
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