一年级美术全册说课教师文档整理Word格式.docx

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二、学情分析：

一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。

现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；

好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。

《穿花衣的热带鱼》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

三、教学目标：

基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：

认知领域：

引导学生欣赏美丽的海底世界，让学生学会拉折的方法。

操作领域：

学会运用折、撕、贴、画等手段在各种材料上制作鱼儿，锻炼动手能力。

情感领域：

让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手制作中懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。

四、教学法分析：

1、猜谜语导入新课激发学习兴趣。

2、创设情景积极投入

3、欣赏图片知道鱼的形状。

4、示范制作方法。

5、创设情境激发创作潜能。

教材版本：

美术（一年级上册）湖南美术出版社　

15、穿花衣的热带鱼

年　　级：

小学一年级

教学目标：

1、折纸和装饰部分教师可采取欣赏、观察等方法，引导学生回忆、想象热带鱼的形态、花纹、色彩，然后通过直观演示，讲解制作步骤方法。

2、学生的作业用纸可备大小不等的方形纸，色纸亦可，这样，热带鱼的大小、颜色便有了差异。

教学重难点：

教学重点：

折出纸鱼，并添画上美丽的花纹。

教学难点：

折出生动的纸鱼，并添画上美丽、合适的花纹。

教学准备：

教具：

热带鱼的图片、各种色纸。

学具：

水彩笔、蜡笔、色纸

教学过程：

一、组织教学

准备制作用具，规范美术制作习惯。

二、导入新课

一、谜语导入新课

1、猜谜语：

　　摇摇头，摆摆尾，　一串水泡吐出嘴。

　　水泡水泡水里游，　那是它的小皮球。

2、学生说出答案“鱼”，教师出示一条美丽的鱼。

3、揭示课题《热带鱼》。

三、欣赏感知

1、创设情景：

播放热带鱼幻灯片，同时配以故事帮助学生欣赏：

今天，在美丽的深海里，要举行一个别开生面的时装展示会，小鱼们都开始准备起来，看！

小胖鱼买来了漂亮的花衣服，小瘦鱼订做了一条美丽的红裙子……大家都积极的准备着，可是小扁鱼一直迟迟的没来，小鱼们谁都不知道，大家猜猜，它为什么没来？

2、学生对小扁鱼的行踪猜想，引出小扁鱼没有新衣服来参加晚会。

我们有什么好办法帮助小扁鱼呢？

3、教师揭示课题《穿花衣》，教师倡导帮助小扁鱼，我们一起请小扁鱼出来。

4、出示折纸示意图，引导学生尝试折纸，你能请小扁鱼出来吗？

5、你打算为小扁鱼制作怎样一件漂亮的新衣服？

1）合作小组讨论。

2）师生交流，得出方案。

四、学习装饰热带鱼

1、教师讲授与示范制作的过程。

1）折出（画，撕，剪）热带鱼的外形

鼓励学生采用各种不同方法制作，外形上也可大胆创新。

2）示范用画和撕贴花纹的方法装饰热带鱼

四、学生作业

作业要求：

运用画，剪，撕，折，贴等方法表现热带鱼。

五、教师巡回指导。

1、及时反馈、纠正。

2、帮助有困难的学生。

六、情景教学，师生共同创作画面

1、教师出示一张黑板长度大的白纸――――海底世界

2、学生活动：

1）教师组织学生将自己做的鱼贴上大画面。

2）鼓励学生联想海底世界，共同添画上或剪贴出背景及其他生物，使画面丰富。

六、课堂总结

一年级美术《彩色的圆形》说课稿

说设计意图：

生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点，把生活中的事物引进课堂，从学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握自主、探究、合作的学习方式，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力及多元学科不同领域的综合运用能力。

同时，感受生活的美。

因此，我在教育活动内容选择上特别注意活动内容“源于生活，缘于兴趣”。

二、说活动目标：

根据一年级儿童的年龄特点，和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下四条目标：

1、引导学生认识圆形，了解其特点，学会区分；

2、会画圆形，在圆形中画出彩色的故事内容、物象或图案；

3、学会用彩色的圆形制作陀螺；

4、培养学生的观察思维能力、动手动脑能力，养成良好的学习方法和习惯。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是让学生对于基本型有一些认识和了解。

因此我将本次活动的重点确定为“引导学生认识、画出圆形并对其涂画装饰”，将“制作陀螺，培养学生的观察思维能力、动手动脑能力”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建积极有效的师生互动，让学生在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。

我有意识运用了以下几种教育方法：

1、利用情景吸引儿童的关注，通过小光盘需要帮助的可怜形象激发学生的兴趣，产生助人为乐的激情，同时缩短师生之间的距离，使之产生了良好的积极的情感体验。

2、适当引导学生。

在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到教学活动中，与学生有效地互动。

让学生变“被动学习”为“自主学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。

3、适当对学生进行点拨。

借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把学生的学习兴趣推向深入。

把教师的主题转换为学生感兴趣的问题，从而把学生的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

五、说学法：

小学一年级的学生天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。

但是如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他们就会非常乐意去做、去学。

所以只有让孩子在“玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感”才能符合他们的年龄特点和接受能力。

六、说活动过程：

根据一年级学生的年龄特点、新《纲要》精神，本次活动设立四个环节完成目标：

（一）情景导入，激发兴趣；

（二）融入生活，探求新知；

（三）走近生活，个性创作；

（四）真情流露成果展评；

（五）归纳总结，延续拓展：

（一）、情景导入，激发兴趣：

根据一年级学生的学习特点，顺应儿童情感发展的需要，设计具体的情景吸引幼儿关注。

为了不拘泥于教材内容，在课的一开始，通过给学生介绍新朋友：

一个拟人化的光盘形象，来缩短师生之间的距离，使之产生了良好的积极的情感体验。

小光盘需要帮助的可怜形象激发了学生的兴趣，产生助人为乐的激情。

引导学生观察分析光盘的形状后，确定本节课要完成的任务：

在圆形上画上多彩的图案，让小光盘穿上最漂亮的衣服，引出课题《彩色的圆形》

（二）、融入生活探求新知

这一环节我分两步进行教学，引导孩子们在自主、合作、探究中，层层推进，步步深入。

（1）画一画

1、 

学生可徒手画圆，也可利用饮料瓶盖等画圆，并随意装饰圆形。

2、 

让学生把设计好的彩色圆形剪下来，在小组内展示，学生互评，取长补短。

3、 

由学生选出每小组最漂亮的圆形，由老师向全班展示，增强学生的自信心。

培养学生的团结合作能力，激发学生的创作思维。

（二）、说一说

为了训练学生的思维，并且培养学生自主合作的精神，我将学生每四人分成一小组，以小组为单位，让学生展开积极的讨论，随意地展开联想，并说说各自的想法：

1、交流自己最喜欢的一幅作品及喜欢的原因，得出结论：

这些作品的色彩丰富，装饰图案很美。

2、提出问题：

这些作品用什么方法装饰的？

请刚才画出彩色图画的同学介绍方法，总结经验。

当我请刚才画出彩色图画的同学介绍方法，孩子们已经有些跃跃欲试了。

于是，我动手演示让学生感到从整体到局部的作画步骤，提示学生注意色彩搭配。

除了用形、线装饰，我们还可以用其它形象来装饰圆形。

老师将示范图样一一出示，开拓学生的思考范围，为学生提供资料。

在合作与交流中、自学与互助中，孩子们发现了圆形同人们生活的密切关系，这种“研究性学习”方法的使用，能让学生在探索中发现，在探索中尝试，在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学’变为“我要学”，充分体现了学生在学习中的主体地位。

加上教师的的示范，本课的重、难点的知识就迎刃而解了。

（三）、走近生活个性创作：

在本环节中，为了捕捉随机教育的契机，我借助当时的情景、材料——装饰好的光盘和一支纸做的粗纸棒，演示小光盘的舞蹈，把学生的学习兴趣推向深入。

从而把学生的探索兴趣引向教师要求的方向——制作陀螺，激发美感。

学生积极动手，用自己喜欢的方式装饰一个漂亮的圆形，做一个漂亮的陀螺玩一玩！

学生动手实践的过程中，我以“流动”组员的身份与他们交流，及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导，使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作。

有了以上的创作情境，学生对彩色的圆形在他们的作品中以丰富的想象力、创造力和独特的个性表现了出来。

（四）真情流露成果展评

一堂好课，过程性评价不可少，总结性评价尤为重要。

在此环节，我让孩子们展示、交流，自评、互评、教师点评相结合。

孩子们独特的创意与构思，以及他们审视作品的角度不得不令我佩服。

（五）归纳总结，延续拓展：

最后为了学生经验在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更好的延伸，使学生轻松、愉快地完成本次活动。

我用这段话，对本课内容进行总结，使孩子们受到了美的教育，同时也升华了本课的主题：

多彩的圆形可以做成陀螺，它还可以做成很多漂亮的饰品。

生活中还有哪些事物和圆形比较相像，建议学生想一想，做一做，别让自己的巧手闲着！

整个活动我用探究体验新方法，始终以师生互动环境的创造者、交往机会的提供者和学生发展的支持者和指导者的角色，让学生在喜欢的“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

因此我设计了由“猜鱼—做鱼—扮鱼—评鱼“等一系列活动，运用多媒体