原生态作文教学是怎么回事Word格式文档下载.docx

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王网友：

这篇三年级下学生作文该给多少分？

（总分100分）

清明见闻

清明节那天，乌云密布，“哗啦啦”地下起雨来，三点钟左右，雨停了，天依然阴沉沉的。

我们来到坟地。

看着一个个屁股那么大的坟堆，想想人生前那么大，死后就这么一点点。

看着、看着，中午伯伯的话不时在我耳边响起：

“一个人小时候不觉得大，等觉得大的时候，自己的梦想还没实现，自己也该走了。

”再想想这些死去的人们，他们可能自己的梦想还没实现，遗嘱还没写，就匆匆走了，这雨可能是他们的泪水，他们在向人们诉说着他们的冤屈……

想着想着，我暗暗下决心。

以后长大做一科学家，发明一种可以死而复生的药。

三百卷生：

如果这是学生写的原文，而且不是抄录作文书的，应该说写得十分好！

我会给100分。

理由是基本上达到了“课标”提出的第二学段习作目标。

下面我对照课程标准中第二学段的习作目标，给这篇文章稍作评议。

要知道这8条目标是到四年级最后才要求达到的。

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

这位学生观察得仔细。

他注意到了天气（可以说是渲染气氛），注意到坟堆，注意到伯父所说的话，更有自己的所想。

我给100分不仅仅是因为后面所评，不仅仅是因为他乐于书面表达，更是为了增强他和同学们的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

他不仅写下了自己的见闻感受，还有自己的想象（雨水是泪水……）；

“看着一个个屁股那么大的坟堆”，这个夸张用得多么生动形象，富有生活气息。

这些都是他印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

很希望能看到他读给别人，听别人的作文，分享习作的快乐。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

他做到了这一条。

这篇习作里面不乏有新鲜感的词句，如：

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

他基本做到了这一点，当然也有逗号用得不对的，但我们不能要求小学生都用得对。

写文章使用逗号是最难的。

再就是“看着、看着”中间的顿号是不是改为逗号，当然这对三年级学生是比较困难的。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

这里看不出来，希望老师能根据实际指导学生做到这一点。

8条目标中最主要的是1、2、3条。

这是十分重要的三条目标，必须认认真真、扎扎实实贯彻实施，努力使每一个学生都达到这三条目标！

！

我认为这篇文章存在着一个明显的问题就是肢体不全，缺乏完整的架构。

本文应该有一个完整的叙事过程，在这个过程中穿插联想。

是这样吗？

您说的“肢体不全，缺乏完整的架构”指的是什么？

是“一个完整的叙事过程，在这个过程中穿插联想”吗？

课标说得清楚：

“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

”您不觉得您这样的要求对于三年级学生高了吗？

再说，作文的题目是“清明见闻”，把自己的所见所闻说清楚就可以了，更何况这篇作文中还写了自己的所想。

这就像一些散文一样，写得很好的，完全可以不需要“有一个完整的叙事过程”。

您说是不是这样的？

我想，为何不对这样的作文做做评改呢？

于是，我给这种没有经过老师修改的学生作文起了一个名字，叫做“原生态作文”，在人教论坛里发表了《小学生原生态作文宣言》，郑重宣言：

直面小学生原生态作文，研究小学生原生态作文，开始了批改原生态作文。

我一直认为对学生应该“用好评价，及时肯定，多多鼓励。

”还说过，批改作文要“多鼓励，少修改。

对于学生的作文，多做正面鼓励，能不修改的就不修改。

”我给自己定了这么两条：

一是持一颗平常心，多多体谅学生困难；

二是严格按照课标要求做起点评改，多找优点多鼓励，

请看看这篇四年级“较差”日记的评改。

三百卷生老师：

我感觉这篇日记过于简单了些，请您看看。

其实还有更不忍卒睹的，实在不好意思拿出来现眼了。

爱霓

钓鱼

昨天，我买了三根鱼竿和两包鱼饵，鱼饵都是蚯蚓。

[这是事情的前因，写得简单明了]

今天下午我和哥哥姐姐去小河边钓鱼。

来到河边坐下后，我拿起鱼竿，找到鱼钩。

打开一包鱼饵拿出一只满身泥土的大蚯蚓，把它的一端刺进[不如用“穿进”更好一些]鱼钩，这只蚯蚓就结束了生命。

我这样做好像有些残忍，不管了，我把鱼钩一扔就进水了。

[这一句写出了当时自己的心情]

五分钟后，鱼钩有了微微的[这个“微微”生动地写出了“颤动”的程度]颤动，[这个逗号改为句号]我想鱼一定上钩了，就把竿一拉，上了[改为“拉上来”更准确]一条鱼，[逗号改为句号]它有白银的鳞片，橙黄的小脑袋，白色的肚子。

我钓上来的第一条鱼。

呀，真好看！

[我似乎也看到了这位同学高兴地看着这条鱼]

【我的感想】这篇日记写得多好啊！

内容具体，语句通顺。

尽管简单，却是不拘形式真实具体地写出了自己第一次钓鱼的经过，重点是自己怎样钓到了第一条鱼，写出了自己的真情实感。

如果再能注意用词的准确，努力正确使用逗号和句号，那会更好的。

比起正式的作文，日记更可以不拘内容、“不拘形式”地写自己的所见、所闻、所作、所想。

这篇日记做到了这些，所以值得夸奖。

学生写得这么好，我还真想看看那些“不忍卒读”的作文哪。

这是一篇五年级学生作文。

惊喜的一天

寒假里，我去了我妈那里，我一进门就看桌子上有好多一大包（这“好多”东西可能就放在这“一大包”里，要说清楚。

）的东西，（说去了我妈那里，看见一大包东西，是一句话，逗号改为句号。

）我走过去打开袋子（究竟是“包”还是“袋子”？

）一看，哇！

有好多零食啊！

[第一个惊喜是看到“好多零食”。

]

可是（这个“可是”可以不用。

）快到吃饭时间了，就没办法吃了。

我就打开电视，（这个逗号可以删掉。

）看起来了。

过了一些时间（我理解，“一些时间”可长可短。

前面说“快到吃饭时间了”，是不是矛盾了？

是不是改为“不一会儿”更好？

），饭菜烧好了，我闻着很香，吃起来更香！

我飞快地吃（这样吃可不卫生，不如改为“我大口大口吃起来”。

），过了一会儿，已所剩无几了，（逗号改为句号）吃完了饭，我又看起了电视。

（这是下一段的内容，移下去。

）

[第二个惊喜是饭很香。

虽然不是数字电视，但也不错。

一看就看到了天黑，吃完饭，洗了脸、脚。

（这一句是不是可以不说？

最好改为“晚上，”。

）就（这个“就”也是多余的，最好删掉。

）打起了扑克牌，（逗号改为句号。

）我和我妈、我姐打得很激烈，不是你赢，就是我赢，（逗号改为句号）这场“战斗”十分激烈，持续了很久才静了下来，（“才静下来”实际上就是说到了最后，是不是改为“才结束”？

）我姐获胜了，我第二，我妈第三，打完了扑克（结果都说了，就是打完了，把这句删掉。

）。

[第三个惊喜是晚上打牌“十分激烈”，我得第二]

我们就看起了电视，一看就很晚了，我妈先睡了，我和姐姐很晚才睡，我姐是最后睡，起床也是最晚的。

[这一段没有惊喜，是不是可以不写，而用一句自己的感受对全文做总结？

【我的感想】这篇作文写了一天里自己的三个惊喜，全是自己的真实感受，写得很不错，而且内容比较具体，语句比较通顺，还能努力根据表达的需要分段写，已经达到了五年级作文的基本要求。

如果再能好好读一读，按照老师的提示认真修改，一定会写得更好。

【给老师建议】①作文的内容是有选择的。

应该把自己最想告诉别人的话写进去，想法子多写一些，写具体一些，让别人看了也和自己一样也感到惊喜。

那些与这些话关系不大的就可以不说，必要时少说一些。

五年级作文要向这方面努力。

②话要说清楚，语句要连贯，这是小学生作文必须下功夫训练的基本功。

③逗号和句号使用最经常，也最容易出错，也需经常训练。

随着修改一篇篇作文，自己尝到了甜头，认识也逐渐清晰起来。

回想我过去批改作文时，改着改着就心烦起来：

“这是啥作文呀！

真实……”最后就是在改不下去了。

现在，我降低了作文要求，看着这一篇篇作文竟然不再心烦了，发现绝大部分学生作文都写得不错，达到或基本上达到了“课标”要求，还有不少作文超过了要求。

看来烦恼来自我没有正确对待学生的作文，问题还是出在我自己身上！

我想到，小学生根本没有学过作文，他们学习书面语言表达几乎是从一张白纸开始的，哪能一下子就能学会呀！

他们写出来的作文话说不请，罗里罗嗦，语病连连，都是很自然的事。

这就是客观实际，我们怎么能用成年人的眼光来对待对待他们！

正视和爱护这样的作文，持有一颗平常心，设身处地从学生的角度来认识他们的作文，我们就会心平气和，不烦不躁，进而喜欢它、认识它。

“从学生的实际出发”和“一切为了学生”不仅仅是口号，而应该我们每日每时的实践，是我们自己的自觉行动。

直面这样的作文就是从学生的实际出发，直面这样的作文就是实践着新课程的根本理念——一切为了每一位学生的发展。

与此同时，我开始了小学生原生态的研究，逐步形成了一些更深的认识。

二、小学生和小学生怎样学习作文

林崇德：

“了解学生，是做好教育的前提。

1.：

什么是学生？

（主体）

学生是有独立人格、有巨大发展潜能、有个体差异的人。

（1）是人不是物。

小学生同样是人，同样具有尊严、有人格、有思想、有个性。

（2）有独立人格：

l教育的基本功能是满足人的学习需要，而不仅仅是谋求职业。

l“认识自我”是儿童学习的必需，“自我实现”是最高层次的成长需要。

l学习和受教育，是儿童与身俱来的权利。

l爱是教育的永恒主题，尊重比热爱更重要。

l陶行知：

“要解放儿童的头脑、双手、嘴、时间、空间。

”尊重儿童就是尊重儿童的权利。

l教师的角色：

儿童的朋友和导师。

教师的任务：

激发学生的兴趣。

（3）有巨大发展潜能：

l开发脑矿；

l求知欲是人类本性中最大的驱动力之一，天底下没有不爱求知的孩子。

感谢天下的父母，没有一个认为孩子学步时的摔跤就是失败！

l多元智能：

人类至少有七种智能，创新和探究是每一个人都具有的潜在能力。

l联合国教科文组织国际21世纪委员会的报告中指出：

“给每一个人平等的机会，是要肯定每一个人都有能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的。

l布鲁姆：

“任何一个学生只要有充足的时间和必要的帮助，都能够以完成学习任务。

凡是一个人能够掌握的东西，几乎人人都有可能学会。

l没有尊重，没有自由、平等和合作的环境，是不可能有创造的人才。

（4）学生有个体差异：

l多元智能的不平衡性。

我们主张：

人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。

承认差异、允许落后，鼓励冒尖。

l个性心理差异：

认知、情感、意志过程的差异；

需要、动机、信念、理想、世界观等心理活动倾向性的差异，以及能气质、性格的差异。

l每个学生都有自己独特的学习风格和方式。

孩子的任何问题和答案都有它自己的逻辑和道理的，都是有价值的。

我们不应该使用“差生”或后进生”这类带有歧视性的标签和称谓。

l教师应尊重学生个体的差异，满足不同程度学生对学习的需求，开发他们的潜能，发展他们的个性。

l教师的工作：

：

努力创造适合学生的教育。