苏教版五年级科学上册第一单元教案讲义Word格式.docx
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教师准备：
标杆、粉笔
学生准备：
卡纸、铅笔等记录材料
教学过程：
一、导入新课
1、
猜谜语：
你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。
（影子）
2、
谈话：
你知道影子和什么有关吗？
3、
今天我们来研究这些问题。
（板书课题）
4、
室外活动：
在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。
二、自主学习
这是谁的影子？
（1）
小组讨论：
你认为这是谁的影子？
（2）
学生汇报。
（3）
在活动记录卡上画出树和电杆的影子。
认识影子是怎么形成的
小组交流：
影子是怎么形成的？
小结：
物体挡住光形成影子。
观察阳光下物体影子的变化规律
再次画出标杆的影子。
观察：
你发现影子变化有什么规律吗？
小组交流。
汇报。
（4）
阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。
三、巩固应用
提问影子是怎么形成的。
影子的变化规律是什么。
四、作业：
课后继续研究影子，你还能发现什么？
5、板书
太阳和影子
太阳钟
本课承上节课，以有关太阳钟的活动为载体，引导学生复习、巩固、运用所学知识，并获取有关日晷的知识。
本节课分三部分：
第一、阅读资料，了解有关日晷的知识
第二、制作简易太阳钟
第三、介绍一种有趣的手掌日晷
探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。
引导学生探索研究太阳钟的制作原理，让学生亲身体验太阳钟的用处，使学生意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
本课承上课，以有关太阳钟的活动为载体，引导复习、巩固、运用所学的知识，并获取有关日晷的知识。
1、设计、制作太阳钟，并用它计时。
2、尝试做一个沙漏。
1、知道太阳钟的计时原理。
2、认识多种多样的古代计时工具。
1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处
2、体会到科学技术是不断发展的。
了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原理
根据当地的纬度制作太阳钟
教学准备
：
有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。
制作日晷模型的材料（学具袋中有备）、手表。
1、谈话：
有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？
2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。
今天我们来学习太阳钟。
二、学习新课
1、认识太阳钟及各种各样的计时器
太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。
认识地平日晷、赤道日晷。
认识各种各样的古代计时器。
看手掌日晷
到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。
做太阳钟
你在不同时间里画过物体的影子吗？
你发现了什么？
我们来做在个太阳钟。
学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。
三、总结应用
1、小结课文
课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。
5、板书：
昼夜的交替
本课教学主要是让学生了解昼夜交替的产生和变化的原因，对于五年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象可能不是什么新知识，学生已经从大量的生活经验和各种百科全书中知道昼夜交替现象，形成了初步、但还很模糊的宇宙观。
他们虽然对昼夜交替有比较丰富的感性认识，但是要让他们解释清楚“为什么”就可能很困难了。
昼夜交替這一课就是在前两课的基础上继续研究太阳的视运动，揭示出表面看来是太阳在运动，而实际上是地球在视运动（自转），让学生意识到在自然界中很多表面现象背面还隐藏着科学奥秘，教育学生不要被表面所迷惑。
五年级的学生想象丰富，思维活跃，对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作。
天生的好奇心是科学学习的起点，只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
但五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。
抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中教师应遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直化，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。
（一）知识与技能
1、知道昼夜交替现象有多种可能的解释；
2、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法
1、能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；
2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；
3、根据实验的情况修正自己的解释。
（三）情感态度价值观
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
3、培养主动探究、敢于质疑、积极合作的科学学习态度。
设计模拟实验验证假说。
认识昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
小纸人、大、小地球仪、蜡烛、小组记录表等；
课件。
一、导入新课
（1）课件展示《牛顿和苹果的故事》阅读故事并体会观察与思考的重要性
（2）课件展示同一景物白天与黑夜的不同图片
观察图片寻找不同点，认识昼、夜及昼夜交替现象，知道这是地球上的一种自然现象，明确本节课要探索的内容是----“昼夜交替现象”，并说一说关于“昼夜交替现象”，自己想了解些什么。
二、智慧碰撞，提出多种假说
1、提出问题
（1）了解昼和夜最大的区别，思考地球上有昼夜出现，必须要有什么的存在？
（2）观看大屏幕，了解太阳的体积远比地球大，太阳是一个光源，光向四面八方照射，地球上被它照射到的地方就是昼，不能被它照射到的地方就是夜。
（3）思考：
如果太阳与地球固定不动的情况下能产生昼夜吗？
会产生昼夜交替现象吗？
（4）明确认识：
地球与太阳必须要运动起来才有可能产生昼夜交替现象。
并提出问题：
地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？
2、提出假说
（1）明确要求同桌讨论：
大胆地猜测，地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？
同桌讨论并把讨论结果写在记录单上。
（2）汇报交流自己的猜想与假说
（3）质疑：
提出了许多种猜想、假说，到底能不能产生昼夜交替的现象呢？
哪种是能产生？
我们想什么办法来验证我们的观点呢？
三、模拟实验，验证假说
1、展示实验器材，了解地球、太阳与被模拟物之间的相似性。
2、小组讨论：
有了这些实验材料，我们小组准备怎么做？
小组讨论。
（个别小组汇报）
3、默读实验温馨提示
①选择要验证的假说，先讨论、分工后再进行实验。
②确定小地球仪上的一点来观察昼夜交替现象，贴上小红星。
③调节手电筒和地球仪的距离，差不多正好照亮半个地球仪。
④实验过程中，地球仪不要转动太快手电筒不能上下晃动。
⑤观察要仔细，实验完毕，完成实验记录表，作出解释。
4、用实验的方法检验每一种假设。
（教室的门窗关闭，拉上窗帘，造成一个黑暗环境）小组合作进行实验并记录。
四、互动交流，展示并总结实验成果
1、台前展示，汇报成果：
（课件出示汇报要求：
请先说明你们演示的是哪种情况，能否产生昼夜交替现象？
再边介绍边操作，说明你们的实验过程？
）
2、评价、质疑、并补充实验成果。
3、观看视频并结合自己的实验过程，思考：
（1）从这些现象中，我发现了什么？
（2）根据地球和太阳的运动轨迹，它们的运动有什么特点，？
五、总结收获，激发探索兴趣
1、明白“为什么地球上昼夜会不断地交替”，有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，思考：
到底哪一种才是产生昼夜交替现象的真正原因？
2、观看课件了解“地心说”与“日心说”，进一步思考：
究竟哪一种才是产生昼夜交替现象的真正原因？
六、作业：
课后看书、上网查阅资料，搜集更多的信息与证据，继续研究昼夜交替现象产生的真正原因。
七、板书：
看月亮
月亮对于小学生来说，一直充满着神秘和幻想，学生非常想了解有关月亮的秘密。
同时我们应该意识到：
因为学生熟悉月亮，所以观察月亮的主观努力会不够强烈，如果观察的时间很长，学生会失去兴趣。
因此，在教学中要使学生对月亮充满兴趣，就必须让孩子亲自去关注研究的对象，发现问题，以及怀着自己解决问题的强烈愿望去观察月亮，這个过程本身要比“了解月亮的变化规律”更为重要。
本年级学生已经具备独自观察实验现象的能力，因此课上老师更主要的是培养他们注意观察时需要的耐心和信心。
一、教学目标
过程与方法：
1、模拟月相变化的实验。
2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。
知识与技能：
1、了解月相的变化规律。
2、知道月亮在天空的运行模式。
情感态度与价值观：
1、能够坚持做长期观察。
2、能够克服恐惧感。
3、能够实事求是地观察。
通过观察记录总结月相变化的规律
激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化
二、教学准备
月相观察记录本，月相观察纸若干张。
1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？
2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。
画出你记忆中月亮的形状。
你看过月亮吗？
你还记得它是什么样子的吗？
月球明亮部分的形象叫月相。
观察模拟的月相变化。
装实验装置，分小组实验。
小组交流、描述实验现象。
整理我们的观察记录
把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？
分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。
月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。
阅读：
月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。
1、小结课文。
1、课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？
看月亮
昼夜对动植物的影响
本课是“白天和黑夜”单元的最后一节课。
本课
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