新湘教版小学科学二年级上册教案精品版全册Word文档下载推荐.docx
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一、入学教育
1、让学生再次明确学习科学的意义和学习目的。
2、重新交待科学课堂的一些常规和安全注意事项。
3、总结上期考评情况，指出优点和不足。
二、发新书。
三、引导学生了解本学期科学课的学习内容，以及上课时需要用到的，自备的材料用具。
四、进行科学实验小组的分组，选定课代表及组长，并明确其工作职责，根据班上学生的实际情况分组，一般为4-6人一组。
板书：
后记：
第一单元溶解
.9.28
1、它溶解了吗？
第1课时总2课时
1.科学知识
认识溶解现象，知道什么是溶解。
能判断能溶解和很难溶解的物品。
2.科学探究
通过观察实验，经历溶解概念建构的过程，培养学生观察、描述、比较、对比实验、抽象等探究技能。
3.科学态度、STSE
培养学生严谨态度和细致观察的习惯，培养将科学知识（溶解概念）应用于日常生活的自主意识。
帮助学生建构溶解概念。
通过观察胭脂红的溶解过程类比推理出盐的溶解过程。
分组实验材料：
烧杯，凉开水（矿泉水），3个试吃杯，2根玻璃棒（消毒），3根筷子，盐，沙子，胭脂红，吸管，包装袋，记录单。
教师准备材料：
相关课件及“吸管取水”微课。
一、导入：
1.师出示食盐和沙子，提问：
把食盐和沙子分别放入水中会产生什么变化？
2．学生猜测，说说猜测的理由。
3．动手实验：
静置→观察→搅拌→再观察，注意搅拌时不要触碰到杯壁和杯底。
把看到的现象记录到活动手册上。
4.学生描述用眼睛观察搅拌前后的现象。
二、活动一：
食盐“藏”到哪里了
1．师：
大家通过观察发现沙子还在水中，而盐粒不见了，盐“藏”到哪儿去了呢？
2．学生依据生活经验进行猜想。
3．想一想：
你们有哪些办法找到盐的“踪迹？
”
4．小组交流后，谈谈想到的方法。
5．师及时对可行的方法予以肯定和回应。
6．演示：
使用“吸管取水”的方法。
7．学生实验，及时记录。
师巡视指导，参与到学生活动中。
8．汇报、交流：
从杯中不同地方取的水，尝一尝有咸味的是……
师相机将各组的实验结果用红“●”标注在黑板上的烧杯图形中，集中展示盐分散“藏”在了这杯水的各个部位。
9．小结：
盐都藏在了这杯水的各个部位。
三、活动2：
观察胭脂红在水中的变化
1.师：
盐“藏”在了水中，那么盐进入水中后是怎样到达这些位置的？
大家刚刚用眼睛应该是没有办法看到的，老师有个办法能让大家亲眼见证！
2．观察胭脂红在水中的变化
（1）介绍胭脂红。
（2）分组制订实验计划（含实验步骤），学生代表交流分享，师生点评。
（3）分组实验，将实验现象及时记录在活动手册上。
（4）汇报交流：
描述胭脂红进入水中后的现象。
（5）师：
胭脂红与食盐放入水中后发生了变化，你们发现了哪些相同点和不同点？
（如不同点：
颜色、透明程度、颗粒大小变化快慢等；
相同点：
颗粒大小都由大变小，最后都看不见……）
（6）类比推理：
食盐进入水中也是均匀分散在水中。
要求学生说出推导依据。
如胭脂红进入水中最后均匀分散在水中（红色均匀分布于水中），食盐进入水中最后颗粒看不见，分散“藏”在水中各个部位（水杯中不同位置均能尝到咸味）等证据。
3．总结：
像食盐和胭脂红这样，放入水中后会均匀地分散，最后它们的颗粒看不见了，这种现象叫溶解。
四、拓展活动
沙子溶解在水里吗？
为什么？
2．学生依据建构的溶解概念进行判断，并作出解释。
3．课后小调查：
在我们身边哪些物质能像盐一样容易溶解于水，哪些物质
像沙一样不容易或不能溶解于水？
咱们在下一课将继续学习。
第1课它溶解了吗？
食盐“藏”均匀分散
到哪里了溶解
颗粒渐看不见
胭脂红
通过比较沙子和盐的溶解，学生能清楚分辨出沙子和水，很明显分开。
而盐分散了，颗粒遍及水的每个角落，沙子都沉在水底。
吸管取水的好处在于不止取到一滴水，而是一段水，咸味明显。
通过标注取水点，学生明白：
所有地方取的水都咸，从而揭示出溶解的实质：
均匀分布颗粒，甚至不见，但却是藏在了每个角落和地点。
胭脂红的溶解能揭示出溶解的过程，上—中—下至全部染红，即溶解。
.10.12.
2、生活中的溶解
第1课时总3课时
1.科学知识
知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。
通过实验、观察和判断，按能溶解和很难溶解给厨房的调料品分类。
3.科学态度、STSE
认识到溶解在生活中的应用广泛，体会溶解现象应用于生活中的意义。
通过实验知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。
判断淀粉、食用油、陈醋在水中溶解的难易程度。
白糖、味精、食用油、淀粉、陈醋、雪碧、烧杯、玻璃棒等。
溶解在生活中的应用及气体在水中溶解的图片或微视频
一、导入
上节课我们学习了溶解，溶解现象有些什么特征？
2．出示厨房里的调料品，提问：
它们进入水中后能溶解吗？
二、活动1：
观察厨房里的溶解现象
1．学生根据自己的生活经验，预测这些调料品是否容易溶解于水。
2．分组制订实验计划，并汇报实验计划。
如：
将白糖、油、陈醋放入水中，搅拌后再多静置一会儿，比较三种现象中的相同点与不同点，判断是否有溶解的典型特征。
再将淀粉、味精等放入水中先观察，再与溶解特征对比判断……
3．分组活动，及时记录。
4．整理器材，汇报交流。
学生依据溶解的概念进行判断和分类。
三、活动2：
溶解在生活中的应用
厨房里有很多的调料品能溶解在水中，可以给我们生活带来些什么？
2、学生谈谈溶解现象应用于生活中的意义。
2．师：
溶解在生活中还有哪些应用？
上节课后，我布置大家进行了小调查，现在请孩子们来说说你的调查情况。
3．师出示课前搜集的更多溶解在生活中应用实例的图片、视频，做补充介绍。
四、拓展活动：
气体在水中的溶解
1．小魔术：
沸腾的雪碧
用注射器吸三分之一的雪碧，再用橡皮封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，引导学生观察注射器里的气体和液体的变化。
2．学生尝试魔术揭秘。
3．师：
生活中，我们也可以看到气体溶解在水中的现象。
图片示：
加热水的初期，烧水容器壁上总是有小气泡的出现
家庭养鱼时的充入气体装置……
课后活动：
第2课生活中的溶解
白糖油陈醋淀粉味精
能溶解
难溶解
上节课，学生认识到沙子沉底不溶解。
这节课，学生又认识到，油浮水面也不溶解。
而淀粉，原以为是不溶解却类似溶解。
经查证：
有一种可溶性淀粉。
所有材料，我按照一定的顺序逐个发放，避免的弄混的情况，而且我强调一杯放一种。
洗洁精能使油溶于水，而水也能溶解一些气体，从洗碗、雪碧冒泡就能看出来。
.10.19.
3、自制泡泡液
第1课时总4课时
知道制作泡泡液的简单配方。
能在老师的指导下，通过不断调制、比较制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。
3、科学态度、STSE
注重动手和实践，思考并发现问题。
训练学生的思维和动手操作能力，善于发现和提出问题。
不断调制、比较制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。
洗发乳、肥皂（切碎）、洗洁精、沐浴乳、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒等。
一、激趣导入
1．出示魔幻泡泡秀图片或视频，师：
小朋友一定都玩过吹泡泡，是童年最美好的回忆。
你产生了些什么想法？
有什么问题想提出来吗？
2．学生说说。
这节课让我们自己动手来制作吧！
4．师生共同制作吹泡泡的工具。
二、活动1 调制泡泡液
吹泡泡的工具有了，重点是需要制作出效果很好的泡泡液了！
你们认为可能有哪些洗涤剂能用于制作泡泡液？
2．学生根据生活经验说说自己知道的洗涤剂。
3．出示不同的洗涤剂：
洗发乳、肥皂、洗洁精、沐浴乳。
师：
我们试一试哪种最容易吹出泡泡，然后将它们排排序。
4．学生自主活动，配置泡泡液，比较用洗发乳、肥皂、洗洁精、沐浴露哪种更容易吹出泡泡。
5．学生汇报、交流，展示不同泡泡液吹出的泡泡。
怎样使吹出的泡泡更多或更大
1．提出挑战任务：
怎样使吹出的泡泡更多或更大？
2．思考方案，交流各自的方案，完善方案。
3．动手实验，不断通过对吹出泡泡的效果进行比对分析，寻找最佳配方，从而完成泡泡液的调制，让吹出的泡泡会更大更不容易破。
4．室外吹泡泡表演活动，分享自己的调制过程及发现。
1．提出还想探究的问题，课后去探究。
2．在家里可以制作不同的泡泡，展示给爸爸妈妈观赏。
第3课自制泡泡液
洗发乳肥皂洗洁精沐浴乳
一
三
四
洗涤用品种类
我逐次发放泡泡液原料，学生发现：
洗衣粉、肥皂效果不佳。
洗发乳、沐浴露效果较好，洗洁精效果最好，加上白糖更好。
不少学生把泡泡吹在桌子上，杯子里，我鼓励学生往空中吹。
学生对吹泡泡视频感兴趣，知道许多东西能吹出不同的泡泡，对超大的泡泡感到不可思议。
第二单元动物的反应
.9.14
1、观察兔子的反应
第1课时总5课时
1、科学知识
知道兔子可通过眼、耳、鼻、舌等感知环境，并产生相应的反应。
2、科学探究
初步发展对比实验的设计能力；
提高观察比较描述的能力和依据事实分析判断的能力。
3、科学态度、STSE
对研究兔子的反应产生兴趣；
认真细致的观察比较；
能如实进行描述；
设计方案与描述分析中，乐于倾听和交流；
增进爱护保护兔子的情感。
能如实进行描述
兔子、兔笼；
胡萝卜、青菜、干草、苹果等
挡板，两个黑色布袋，分别装篮球和青草
一、教学导入
人用各种感官感觉周围的世界，做出反应。
小动物呢？
这节课，让我们一起观察研究一种小动物——兔子。
二、新课学习
1.观察兔子的感官
（1）观察前提出要求：
安静，不要惊扰兔子；
先整体观察，再重点观察它的感官。
（2）观察兔子
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