部编版四年级语文上册第四单元教案Word格式.docx

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3．过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”

二、初读课文

1．自由读文，勾画生词。

教师随机指导，借助注音认读生字。

2．教师检查，练读生字。

3．识记生字。

学生交流，说说认字的方法。

4．读词语：

创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛等。

5．朗读课文，边读边思考：

盘古创造宇宙时做了一些什么事情？

6．学习第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

（1）盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的？

（勾画相关句子）

（2）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

（3）读了这段话，你有什么发现？

（让学生找出意思相反或相近的词）你能用这些反义词说句子吗？

（4）老师向大家推荐一些含有反义词的成语。

出示81页“我的发现”，学生朗读。

7．充分利用课文插图，学习课文第3自然段。

（1）观察课文插图，自读第3段。

（2）用自己的话来说说图意。

谈谈对人类老祖宗盘古的印象。

（3）读好这一段。

三、指导写字

1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意写好半包围的字。

2．教师范写生字，学生仿写。

3．学生写字、抄词。

写后小组评议。

四、作业设计

1．抄写词语。

2．把这个故事说给家人听。

第二课时

【第二课时教学目标】

1．流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

2．体会神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

3．养成聆听他人说话的习惯，培养学生[此文转于斐斐课件园]的听话、说话能力。

一、复习导入

1．默写词语。

2．说说文章讲了一个什么故事？

二、学习第4自然段，体验神话故事想象神奇的特点

1．引导学生边读边思考：

盘古倒下后，身体发生了哪些变化？

2．边读边想像，人类老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

选择感受最深的句子读一读。

3．这一段有不少像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语，我们再来找一找。

4．你还想到了创造宇宙时的什么情景？

能仿照书中的句式说一说吗？

5．练读这一段。

采用多种形式朗读全文，进一步体验。

在学生与文本对话的过程中，让学生插上想象的翅膀，想象宇宙初创时的奇特景象，使学生活化阅读，为儿童个性的发展拓展了空间。

三、练讲故事　

1．熟读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2．明确讲故事要点：

声音响亮、条理清楚、富有感情。

3．评选方法：

小组内互讲、互提意见，并推荐一个同学代表本组参加比赛。

4．讲故事比赛，评选最佳口才奖。

在充分朗读的基础上，引导学生复述课文，建议学生“用自己的话讲”，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。

练习讲故事。

教学目标：

1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够

读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。

3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和

熏陶。

4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。

学习重点：

1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。

学习准备：

老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教师准备好课件

一、故事导入，走近《山海经》

1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。

现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？

生说。

师：

你们知道的神话故事真多呀！

同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？

（课件出示：

《山海经》）

如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？

生说，教师引导。

（出示课件：

让我告诉你。

）

小结：

现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读《精卫填海》，了解神话故事。

1、自由朗读，读准确。

师：

请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

（3分钟左右）

同学们，读完了吗？

你读了几遍？

这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？

（生谈，难读，生字多）

我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

（2名学生即可）

2、教读难读的句子

同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。

教师领读两遍。

3、借助停顿，读出节奏。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励：

同学们，你们已经读得很有味道了。

4、借助注释，了解故事内容。

如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。

同学们借助注释，默读思考。

读不懂得地方和小组内的同学交流一下。

也可以问老师。

（3分钟）

同学们，你们能读懂吗？

老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？

配乐齐读。

师总结：

同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！

老师就奖励大家看段动画片吧！

（播放《精卫填海》动画）

三、温馨点击，了解精卫的精神

过渡：

古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢？

学生谈自己的看法。

1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。

我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。

生自由朗读2分钟，然后交流。

3、小结过渡：

同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识？

你从精卫的身上学到了什么？

（课件出示问题）

生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。

四、活动广角

1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。

同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！

师讲故事。

老师讲的怎么样?

2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。

五、作业；

1、把今天的古文读给家长听一听。

有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！

14普罗米修斯

学习目标

①会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

③学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

●重难点

课前准备

关于普罗米修斯的阅读材料。

●导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国上代神话传说中，人是女蜗抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。

为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。

而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

（板书课题：

普罗米修斯，指导学生读好课题。

读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

●自读自悟，完成一下自学要求

①读通课文，读准生字生词的音。

②思考课文写了一件什么事？

（或通过课文了解了什么）

③提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

●初步交流

①指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。

如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

②汇报交流：

课文写了一件什么事？

你还有什么感受？

如果学生说：

“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：

他为什么要取火种？

取火种给普罗米修斯带来了什么？

最后怎么样了？

你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？

通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。

汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。

教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

③提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

学生可能提出以下问题：

为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？

普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？

火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？

普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？

在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。

一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。

他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。

于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。

宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。

教学反思：

●交流讨论感兴趣的问题

教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？

”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：

①宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。

②尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。

交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情；

宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？

普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？

大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？

你从哪看出来的？

通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。

他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

●有感情地朗读课文

引导学生有感情地朗读课文，师生评议。

重点指导以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；

抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受