湘教版七年级美术上册全册教案21文档格式.docx

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本课教学内容分为“漫画自画像”和“画画好伙伴”两个部分。

“漫画自画像”是学习用漫画的形式表现自我，“画画好伙伴”是在活动一“脸形”、“头发”的画法之上，重点体验“五官”的画法和用笔技巧。

二、课时安排约2课时

学习活动一：

漫画自画像1课时

学习活动二：

画画好伙伴1课时

第1学时

课题：

漫画自画像

学习目标：

1、知识与技能：

能说出身边人物（同学之间）面部表情的某些典型特征。

知道脸形和头发构成人物头部的大体轮廓。

2、过程与方法：

通过欣赏画家自画像局部的表现技巧，用分析、比较的方法学习漫画“省略、夸张、比拟、象征”等表现手法。

3、情感态度与价值观：

通过分析画家“自画像”的意境创作，体会尝试自画像要突出个性特征介绍自我的“名片”要求。

教学重点：

脸形、头发等局部造型体验。

教学难点：

意境创设。

教学流程：

教案预设

学案精编

一、自主学习

1、导语：

教材p2上的文字……。

2、相互观察：

对照教材p2班级同学的神情画面，小组内同学互看面部表情特征。

1、小组同学间相互观察对方的特征……。

2、仔细观察，你的同桌有哪些比较明显的特征?

（如脸型、五官、发型等）。

二、展示交流

1、用较为简洁的语言说说你的同学有哪些比较明显的特征?

（如脸型、五官、发型等）

2、用较为简洁的语言说说自己的特征（如脸型、五官、性格等）。

1、对方给你的第一印象是什么?

2、用较为简洁的语言说说你的同学有哪些较为明显的特征？

（如脸型、五官、性格等）。

3、用较为简洁的语言说说自己的特征（如脸型、五官、性格等）。

三、智慧引领

1、引导欣赏：

戴逸如、詹同、潘丁丁的（局部自画像）

2、教师介绍“头部的形状”：

脸形：

瓜子脸、国字脸

头发（发质特征）：

卷、柔、硬

3、意境分析：

彭大立“自画像”，画家刘云泉、贾又福“自画像”作品的创作意境。

4、绘画工具“毛笔”的认识，并简单介绍几种画笔“HB”、“2B”铅笔等。

1、感受形象，体验表现特点。

2、明确脸形和头发构成人物头形的大体轮廓。

3、感悟、体验“省略、夸张、比拟、想象”等表现手法。

四、训练拓展

作业：

模仿画家的创作，用制作“名片”的方式为自己画一幅“自画像”。

学生按要求完成作业。

第2学时

画画好伙伴

认识“中国画、素描、木刻”等几个画种。

了解、学习人物五官的基本画法。

尝试选择自己喜欢的表现形式，大胆的描绘你的同学头像特征。

通过欣赏、分析，引导学生认识“中国画、素描、木刻”等几个画种，了解、学习人物五官的基本画法。

培养学生关爱他人，尊重他人的品质。

【教学重点】结合造型表现学习五官的画法。

【教学难点】人物肖像画面部表情的刻画。

1、导入：

（1）以激励方式评价上节课作业……。

（2）导语：

教材p5上的文字……。

2、学生仔细观察组内同伴，感受他（她）

的可爱之处。

（特别注意观察五官的形状特征）

1、学生观察组内同伴，感受他（她）

2、重点观察“五官”的形状特征。

1、用较为简洁的语言说说你的同学五官上有哪些比较明显的差异特征?

2、说说教材p5的三幅绘画作品中“五官”的典型特征。

1、引导欣赏教材p5的三幅绘画作品。

2、示意“五官”的基本画法。

（重点分析眼睛、鼻子、嘴吧在正面、四分之三面、侧面的结构关系）

1、学生认识、了解“中国画、木刻、素描”等几个画种。

（结合教材p7的相关链接）

2、体会、学习“五官”的基本画法。

1、面部表情的刻画：

主要体现在眉、眼、嘴唇等部位的变化。

2、作画步骤参考：

教材p6的步骤。

3、作业：

学习活动二

1、学体验“五官”、头部等的动态变化（模拟表演）。

2、学生按要求完成作业。

第2课卡通故事

本课教材依据课标“激发学生学习美术的兴趣”的基本理念，选择学生喜爱、熟悉的卡通艺术展开教学。

现代生活中，卡通以其鲜明的主题，典型的形象，幽默风趣的造型，简洁而富有个性化的语言来表达生活，深受青少年的喜爱。

本课主要学习用卡通艺术形式来表现学生自己的生活，帮助学生理解艺术具有通过用形象语言反映生活，抒发和传达作者情感观念的作用。

本课设置了两个学习活动，重点在于使学生初步了解卡通的特点、表现手法和特殊语言。

并通过卡通形象的创作，编绘小故事的尝试练习，增强学生的语言表达能力、理解能力和动手能力。

“卡通形象造型特点”和“卡通人像的绘制方法”1课时

编绘卡通小故事1课时

第1课时

“卡通形象造型特点”和“卡通人像的绘制方法”

通过教学，使学生初步了解卡通形象的基本造型特点，通过人体五官的不同画法的相互组合，体会卡通造型的内在特征作用。

通过对卡通人体动态造型表现的学习，了解基本要领，体会其作用。

帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术的社会作用的认识，在欣赏与创作中对所学知识的渗透理解。

通过欣赏、思考、讨论、练习、自我评价与老师评价，提高学生学习能力。

通过本课教学，增添学生的幽默情趣与智慧，激发学习热情。

“卡通形象的造型特点”和“卡通人像的绘制方法”。

卡通人像的绘制方法。

教材p8上的文字导言……。

（1）同学们，你们小时侯最爱看的动画片是什么？

（2）播放《喜羊羊与灰太狼》动画片段……让学生欣赏。

《喜羊羊与灰太狼》有哪些特点最吸引我们？

2、自主学习：

教材p9卡通形象的造型特点。

1、学生回忆小时侯喜欢看的动画片名称。

2、仔细聆听，体会《喜羊羊与灰太狼》最突出的特点表现（如造型夸张、可爱、幽默、故事情节充满了智慧等）。

3、自主学习：

1、卡通形象的造型特点有哪些表现手法？

2、归纳：

在原型上简化、夸张、拟人

（1）夸张的表现手法

（2）拟人的表现手法

1、学生模拟表现“表情、动作、形体”的夸张。

2、欣赏“动物、植物、器物”的拟人化表现。

教材p8的不同卡通形象，并解释“卡通”的含义。

2、教师介绍“卡通人像”的绘制方法：

（1）卡通头像的绘制步骤：

教材p10

（2）五官的不同画法（示范引导）

（3）卡通人体动态绘制步骤：

对人体作几何特征卡通造型，有利于绘制。

特别注意：

身体中轴线——脊柱动态的变化。

2、学习、体验卡通头像的绘制方法步骤。

3、学习、体验“五官”的不同画法（简化或夸大）的有机组合可暗示个性、人格特征及表现的丰富表情。

1、拓展提高：

增加服饰充实形象。

2、作业：

以手绘方式，创作一个有趣的、个性化的卡通形象。

通过五官和形体的夸张来设定个性特征或情绪状态。

第2课时

编绘卡通小故事

学习用卡通形象创作四格或多格漫画，编绘卡通小故事，表现生活中的开心瞬间，提高学生卡通形象造型表现的能力。

通过团队合作和创意碰撞等方式，创作幽默小故事，设定卡通形象，合作编绘出卡通小故事。

培养学生观察生活、寻找生活的神奇与乐趣，体验生活的能力。

养成积极乐观的健康心态。

考察学生团队合作精神、协作能力以及创意思维能力。

趣味构思。

（1）以激励方式评价学生的上节课作业。

（2）复习引入：

卡通形象的造型表现有什么特点？

（简化、夸张、拟人的表现手法）

今天，我们学习运用卡通形象编绘一些生活中有趣的小故事。

请欣赏教材p13卡通故事《进球》。

学生自主欣赏教材p13卡通故事《进球》的故事情节……，体会构思的新颖、趣味和精彩。

二、智慧引领

1、引导欣赏、分析教材p13卡通故事《进球》的创意设计：

立意……鲜明

构思……新奇

创作……精妙

卡通故事结构板块一般为：

“开头——发展——突然变化和结尾”几个部分，最后那幅画往往是整个故事的高潮。

3、老师讲“熊笨笨和老鼠聪聪”的故事，引领学生构思。

体会构思与创意。

三、展示交流

1、交流自己编绘的小故事（口头描述或即兴表演）。

2、教材p12上的“思考练习”漫画对白补充交流。

结合各人的所见所闻，创作一个幽默小故事。

（自行选择画幅数量，可联手绘制）

第3课画家笔下的色彩

本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，并学习运用色彩进行自主表现。

按照课标“造型·

表现”学习领域的阶段目标有关要求，本课设置了欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展学生个性表现能力，传递思想感情。

教材以“向日葵”照片为导入，一方面使学生从向日葵的生长特性感悟生命的意义，让情感得到升华，形成积极向上的生活态度。

另一方面从自然形态感受色彩的基本特征，过渡到绘画作品欣赏——凡·

高的《向日葵》作品，并通过对其色彩的重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。

学习活动一是让学生尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，感受画面效果。

学习活动二设置两种方式，其一是尝试直接用色彩表达自己的某种情感，其二是用色彩表现某种景物或物体的感受，为开展教学提供灵活选择。

欣赏感受、认识色彩1课时

创作表现1课时

欣赏感受、认识色彩

认识色彩，了解色彩的有关知识，了解不同的色彩及色调给人的感受。

学习从多个角度欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

体验不同的色彩给人的感受。

培养学生的欣赏能力，提高学习、认知能力。

突破学科本位，建立美术、音乐、文学之间彼此联系。

1、认识色彩：

（1）色相（六个基本色相）——红、黄、蓝、橙、绿、紫

纯度：

明度：

（2）体验色彩与人的联想……

完成教材p16的两个“思考·

练习”。

1、学生体验色彩与人的联想……

2、完成练习：

教材p16的两个“思考·