北师大版四年级数学上册教案Word格式文档下载.docx

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一叠是多少钱？

小青妈妈一共收了9叠人民币，共多少钱？

再加一张10000是多少？

教师强调：

10个10000是100000，记作“十万”

学生回答

有的说8000，有的50000，回答各不同。

答：

想

在三年纪我们已经学过了了万以内的数。

学生；

小结。

教师演示，学生边观察，边数数。

抢答：

10000元。

因为一叠是一万

元，九叠就是九

万元（9000元）

。

学生抢答：

100000元。

指名学在计数器上上拨

90000+10000

=100000

2，用计数器演示90000

+10000=100000

3，教学生读数

巩固新知

一辆汽车卖100000，

2辆卖多少钱？

3辆呢？

4辆呢？

10辆呢？

10个十万是一百万，10个一百万是一一千万，10个

一千万是一亿….

每相邻的单位的进率是

10

出示计数单位

一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位

使学生更加明白所学的知识

四、学生自我评价。

指名学在计数器上上拨

学生练习读数十“十万”

学生回答：

200000

300000，400000……

1000000

学生跟着读

学生齐读计数单位：

个、十、百、千、万、十万、百

万、千万、亿

教学反思：

数一数2

第2课时

教学目标

通过练习使学生更认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

进一步的体会较大数字的意义，认识

实际操作

计数器

通过练习使学生进一步认识了“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

进一步的体会较大数字的意义。

教师指导

学生活动

上节课我们学习了亿位的数，现在请同学们回想一下，十个10000是多少，

10个100000是多少，

10个1000000是多少

一亿等于十个一千万

一千万等于十个一百万

一百万等于十个十万

二，亲身实践，巩固新知

1、指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万，

教师强调认准计数单位

2，在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。

通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”的原则。

学生认真回忆积极回答

100000

10000000一亿等于十个一千万

学生闭目思考

学生上台操作

1生在计数器上拨出5万，7个一千万，

学生派代表上台演示

其他学生在下面一同跟着数

3，一千万一千万的数数到一亿。

4，从九十五万起一万一万的数数到一百一十万；

从八百六十万一万一万数数到一千万；

从四千万起，一万一万数数到一亿

借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象程度上使学生了解大数，明白“满十进一”原则

5，十万里有（）个一万

一百万里有（）个十万

一千万有（）一百万

一亿里有（）个一千万

有关这个题，使学生了解各计数单位之间的关系

6，在计数器上拨出2345678，再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的

三，总结

不管数有多大，都要记住每相邻两单位之间的进率是十，还要记住亿内数的数位顺序

四、学生互相评价

学生数：

一千万，两千万，……九千万，一亿

学生从八百六十万一万一万数数到一千万；

按要求数十万里有（10）个一万

一百万里有（10）个十万

一千万有（10）一百万

一亿里有（10）个一千万

在计数器上拨出2345678，再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的

2个百万，3个十万，

4个万，5个千，6个百，7个十，8个一。

学生互相评价

人口普查1

第3课时

经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义

会正确读多位数，并能比较大小

让学生从报刊、杂志、电视等各媒体收集较大的数。

通过学习，学生能说出大数的意义并会正确读多位数，并能比较大小。

但是有部分学生对大数中零的读法

可能较多，这方面应多加练习。

1，让学生汇报自己收集的较大的数据，教师板书

2，教师以参与者的身份出示

二，我国第五次人口普查的数据：

祖国大陆约有1265830000人

北京市约有13820000人

香港约有七十八万人

澳门约有四十四万人

天津市约有10010000人

全国人口约为

1295330000人

让学生对收集的数据进行分类，

学生共同讨论“亿以内数”的读法

你能读出以上城市的人口数吗？

讨论亿以上数的读法

出示数位顺序表

让学生汇报自己收集的较大的数据

学生认真观察，教师板书

的数据

指名读数

师生评

3让学生对收集的数据进行分类，

4学生共同讨论“亿以内数”的读法

亿级

万级

个级

……..

千亿

百亿

十亿

亿

千万

百万

十万

万

千

百

十

个

1

2

6

5

3

8

7

4

十二亿六千五百八十三万；

一千三百八十万；

六百七十八万；

四十四万；

一千零一万

观察亿以内数位顺序表有什么特点

在读数是我们按照四位一级，用分级线把它分开，然后再读，比较容易和准确

让学生读表格里的数

教师任意出几个数，让学生用分级线的方法来读

2320000

445584122

16584412136

你们发现这样读数有什么好处呢

6指名读数

7学生谈自己是怎样读的。

它们是四位数是一级。

指名能把数读准/

让学生用分级线的方法来读

小组讨论，选代表回答

指名学生上黑板先分级再读数

三，比较数的大小

比较表格内数的大小

你是怎样比较的

四，巩固新知。

联系实际出示挂图，

说说这些国家个各有多少人

将这些国家人口数据按大小排列顺序

学生

指名学生回答，师生共同订正

学生自我评价。

指名回答

位数多的数比较大，

数位相同，从高位开始比起

加拿大；

三千零七十五万

沙特阿拉伯：

两千一百六十六万

英国：

五千八百八十三万

巴西：

一亿六千九百八十万

数的写法

第4课时

会正确写多位数，并能比较大小

卡片

本节课，我主要借用课本鲜活的图片和切实的数据

让学生产生兴趣，自己去读，自己体会，总结较大数

的读法，教师仅归纳评价。

1，谁能正确读出下列各数

12000300

4454878125

78000000

那么你们能写出这些书吗？

1，谁能说出这些数怎么写

教师评价：

你们说的都正确

2，出示数位顺序表及数字

要求学生按照表的顺序从高向底位一级一级向下写

检验写的对不对

用分级线分开读

看读法与原题是否一样

指名学生读数

师生评价

指名板书，

有的说，怎样读就怎样写，有的说从高位向底位写

指名学生板书

1235830000

13820000

6780000

440000

10010000

三，小结，

写亿以内的数：

从高位向低位一级一级往下写，写到哪一位一个数也没有就用零来补充

四，亲身实践，巩固新知

北京天安门广场的面积是四十四万立方米

火箭每分钟至少飞行四十七万四千米地球和月亮平均距离是

三十八万四千四百千米

三峡水力发电站每年可发电八百四十六亿八千万

千瓦时

五同桌互相评价。

学生小结；

学生代表上台写

其他学生在本子上写

教师巡回检查，发现问题给予指导

教学反思

国土面积1

第5课时

在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿表示大位数

2，体会较大数据的实际意义

学会把数改写成为用万、亿做单位的方法，

收集一组以万、亿改写的数据

设计思路

设计

本节课，通过学生课前预习，让学生自己探索。

1，学生汇报自己收集的数据

2，让学生比较、讨论，同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性

，学生汇报自己收集的数

北京城市人口：

人=1382万人

全国陆地国土面积约

9600000K㎡

新疆维吾尔自治区土地面积：

1660000K㎡

西藏自治区土地面积

1220000K㎡

黑龙江省土地面积

450000K㎡

江苏省土地面积

100000K㎡

改写后的数字好写好记

1，出示一幅中国地图，询问学生对国土的了解情况，并逐步引出一些省、市、自治区的土地面积

2，