小学四年级语文下册的教案及教学设计Word格式文档下载.docx

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这两句的意思是：

儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

1.简介作者，请学生根据已知进行介绍。

反复读题，理解题意。

2.铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填近义词。

例：

了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）

（2）交流所填的结果。

3.出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：

讨论分两组进行，自愿组合。

一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来;

一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（“瘦”的结果：

篱疏径深，花落未阴。

儿童追蝶，入花无寻。

“胖”的结果：

农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。

路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。

只见小路上奔跑着一个小男孩，咦!

他在干什么呢?

原来他在追逐黄色的蝴蝶。

呀!

蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。

）（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5.拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

第二课时清平乐村居《清平乐》宋辛弃疾这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。

“茅檐低小，溪上青青草。

”茅，茅屋。

溪，小溪。

茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。

“醉里吴音相媚好”。

醉，酒醉。

吴音，具有南方口音的话语。

媚，柔媚。

好，问好，闲谈。

酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。

“白发谁家翁媪?

”翁，老翁。

媪，老婆婆。

这是谁家的老翁、老婆婆呢?

“大儿锄豆溪东”。

大儿子在小溪的东边锄豆子。

“中儿正织鸡笼”。

二儿子正在编织鸡笼。

“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。

最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。

1、我们继续来读《清平乐村居》。

2这是怎样的村居呢?

你能看到怎样的图画呢?

自读两遍。

3你看到什么样的图画?

一条小溪两岸上长满了青草。

一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。

解释相媚好。

4板书“茅”。

5如果你是一个被贬的官员，你看到一个茅屋，你能觉得（）。

6这温馨怎么来的?

7和睦的家庭怎么读出来的。

8他看到老夫妇俩在聊天的那一幕，齐读。

板书：

相媚好。

9这里的媚是媚好的意思，谁来组词〉这些都是描写什么的?

。

翁媪。

10读，就是老头子老太婆?

11老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好呢?

12他肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。

对美好生活的向往。

齐读，想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对……醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢?

再读。

13这里的醉仅仅是喝醉了吗?

14是谁在陶醉?

15我们在读的时候，谁在陶醉。

自由练读。

指读。

齐读。

16你觉得这是什么样的村居?

17刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居是和谐的。

下阕你能不能发现看似有矛盾的地方吗?

自读。

18古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。

溪上、溪东、溪头。

19为什么小儿子无赖，却是最喜欢呢?

作者用了三个溪字是不是重复呢?

20我还有一个不明白，如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗?

21你觉得他的心情如何?

22我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。

指名朗读。

感觉的缺了点什么呢?

配什么样的音乐?

开心的，优雅的，有乡村气息的，悠闲自在的。

最美的音乐还是在我们的心中。

这节课我们听懂了清平乐，听懂了辛弃疾的声音，这声音从以前多年前传来：

茅檐低小——齐读。

23这个声音是清平的，作为爱国词人，他发出的更多的是慷慨激昂的声音，这样的声音我们以后再去听。

板书设计：

清平乐村居茅——醉?

相媚——翁媪?

溪上、溪东、溪头。

?

最喜——无赖?

教学后记：

这两首诗词除个别语句外，大部分诗句并不难懂，因此完全可以调动学生的积极性，让他们自主读书、交流讨论。

2、天窗

教学要求：

1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。

激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。

3、有感情地朗读课文。

4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想教学重点、难点：

1.理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”2.继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。

拓展目标：

把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

第一课时

课时要求：

正确读写本课生字词，理清文章脉络。

教学过程一、引入新课。

1、揭示课题。

板书课题：

天窗2、今天，我们就来学习16课《天窗》。

二、初步阅读。

1、自由读课文，注意读准音。

2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、想一想，每节各讲什么?

可以合并成几段?

2、讨论交流（第一段1-3节，天窗的来历;

第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉;

第三段8-9节，天窗是神奇的。

）四、讲读课文第一段。

1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同?

（乡下房子只有前面一排板窗）2、乡下人为什么要开天窗?

请同学们找一找句子来读一读。

师小结：

乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢?

我们下节课继续学习。

第二课时

通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。

教学过程一、引入新课。

1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。

这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。

出示板书：

孩子们唯一的慰藉。

2、“慰藉”是什么意思?

什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?

3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?

这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。

二、学习第二段。

1、自由读第二段。

（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次?

（二次）

（2）那么，我们可以把第二段分几层?

（分两层）2、学习第一层4、5小节。

（1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么?

小结：

我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。

（2）再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉?

○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……”句式回答。

○2理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不愉快。

（3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”?

（4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋子里了。

（出示比喻句）○1这是句什么句子?

（比喻句）○2读一读。

○3把什么比作什么?

（把屋子比作地洞）○4这个比喻好不好，为什么?

（写出了屋子的静和黑）（5）请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子?

出示句子：

“透过……闪电一瞥。

”（6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精妙之处。

请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?

学生交流。

孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!

无穷无尽（7）总结：

我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。

3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。

（1）初读。

课文讲什么?

（2）精读。

四人讨论：

“为什么是唯一慰藉?

”（3）细读比喻句。

（4）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么?

（5）有感情地读6、7小节。

三、总结全文：

天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。

另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

第三课时

进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。

教学过程一、复习巩固下雨天，孩子们从窗外看到了什么?

是怎样想的?

二、学习第三段1、自由读第三段，你有什么问题吗?

为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

2、我们先来理解（出示句子）“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。

（1）句中的两个“它”指什么?

（天窗）

（2）自由读句，完成练习。

如果有了，你就会永远。

（3）句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的?

谁能说一说?

（因为有了天窗，你才会联想想到种种事情）3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢?

学生交流，师小结：

因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。

也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。

4、有感情地朗读第三段。

练习设计：

“A”：

选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

“B”：

乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

“C”：

以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么（备注：

“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。

）

板书设计：

天窗孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽教学后记：

在讲这节课时，我启发孩子们结合自己的生活谈感受，写感受。

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。

也许是读书?

看电视?

也许是摆弄什么笑玩具?

这样把阅读和生活结合起来。

3、快乐的足球赛

教学目标：

1、学会本课的两个生字，理解新词的意思。

2、理解诗歌内容，能例举说明这是异常快乐的足球赛。

感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。

3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。

4、发挥想象写一段话。

二、课时安排：

2课时第一课时1、足球赛——快乐的足球赛。

2、这场球赛，什么地方是让你感到真正的快乐的?

3、给课文分段。

4、有感情的朗读课文。

5、说说你认为写得最生动的小节。

读一读，背一背。

第二课时1、作业指导。

2、改写成短文。

理解诗歌内容，能例举说明这是