小学四年级语文下册的教案及教学设计Word格式文档下载.docx

1、这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。1.简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。2.铺垫性练习，为学习诗句打下基础。 （1）照样子填近义词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（） （2）交流所填的结果。3.出示游戏题，自学理解诗的内容。 （1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。 （2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来;一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。 （3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。 （“瘦”的结果：篱疏径深，花落

2、未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。） （4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。4.有感情地朗读宿新市徐公店。5.拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。出示杜牧的清明： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。第二课时清平乐村居清平乐宋辛弃疾 这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。 “茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪

3、，小溪。茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。 “醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢? “大儿锄豆溪东”。大儿子在小溪的东边锄豆子。“中儿正织鸡笼”。二儿子正在编织鸡笼。 “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。1、我们继续来读清平乐村居。2这是怎样的村居呢?你能看到怎样的图画呢?自读两遍。 3你看到什么样的图画? 一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边

4、聊天。 解释相媚好。4板书“茅”。 5如果你是一个被贬的官员，你看到一个茅屋，你能觉得（）。6这温馨怎么来的? 7和睦的家庭怎么读出来的。8他看到老夫妇俩在聊天的那一幕，齐读。 板书：相媚好。9这里的媚是媚好的意思，谁来组词这些都是描写什么的?。翁媪。10读，就是老头子老太婆?11老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美好生活的向往。 齐读，想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢?再读。13这里的醉仅仅是喝醉了吗?14是谁在陶醉?15我们在读的时

5、候，谁在陶醉。自由练读。指读。齐读。16你觉得这是什么样的村居?17刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居是和谐的。下阕你能不能发现看似有矛盾的地方吗? 自读。18古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。溪上、溪东、溪头。19为什么小儿子无赖，却是最喜欢呢? 作者用了三个溪字是不是重复呢?20我还有一个不明白，如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗?21你觉得他的心情如何?22我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。 指名朗读。感觉的缺了点什么呢?

6、配什么样的音乐? 开心的，优雅的，有乡村气息的，悠闲自在的。 最美的音乐还是在我们的心中。这节课我们听懂了清平乐，听懂了辛弃疾的声音，这声音从以前多年前传来：茅檐低小 齐读。23这个声音是清平的，作为爱国词人，他发出的更多的是慷慨激昂的声音，这样的声音我们以后再去听。 板书设计： 清平乐村居 茅醉? 相媚翁媪? 溪上、溪东、溪头。? 最喜无赖?教学后记：这两首诗词除个别语句外，大部分诗句并不难懂，因此完全可以调动学生的积极性，让他们自主读书、交流讨论。2、天 窗教学要求 ：1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句

7、，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像似的”造句。 3、有感情地朗读课文。 4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想 教学重点、难点：1. 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉” 2. 继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。 拓展目标： 把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。第一课时课时要求： 正确读写本课生字词，理清文章脉络。教学过程 一、 引入新课。 1、揭示课题。 板书课题：天窗 2、今天，我们就来学习16课天窗。 二、 初步阅读。 1、自由读课文，注意读准音。 2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再读课文，理清文章脉络。 1、想一

8、想，每节各讲什么?可以合并成几段? 2、讨论交流（第一段1-3节，天窗的来历;第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉;第三段8-9节，天窗是神奇的。） 四、 讲读课文第一段。 1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同?（乡下房子只有前面一排板窗） 2、乡下人为什么要开天窗?请同学们找一找句子来读一读。 师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。 3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢?我们下节课继续学习。第二课时 通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻句的本体与喻

9、体，体会运用比喻句的好处。 教学过程 一、 引入新课。 1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。 二、学习第二段。 1、自由读第二段。（1） 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次?（二次）（2） 那么，我们可以把第二段分几层?（分两层） 2、学习第一层4、5小节。 （1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么?小

10、结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。 （2） 再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉? 1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为所以” 句式回答。 2理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不愉快。 （3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”? （4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋子里了。（出示比喻句） 1这是句什么句子?（比喻句） 2读一读。 3把什么比作什么?（把屋子比作地洞） 4这个比喻好不好，为什么?（写出了屋子的静和黑）（5）请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子? 出示句子：

11、“透过闪电一瞥。” （6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精妙之处。 请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、 这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?学生交流。 孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!无穷无尽 （7）总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。 3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。 （1） 初读。课文讲什么? （2）精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉?” （3） 细读比喻句。 （4）

12、 现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么?（5） 有感情地读6、7小节。三、 总结全文： 天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。第三课时 进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。 教学过程 一、复习巩固 下雨天，孩子们从窗外看到了什么?是怎样想的?二、学习第三段 1、自由读第三段，你有什么问题吗? 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”? 2、我们先来理解（出示句子）“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。 （1） 句

13、中的两个“它”指什么?（天窗） （2） 自由读句，完成练习。 如果有了 ，你就会永远 。（3） 句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的?谁能说一说?（因为有了天窗，你才会联想想到种种事情） 3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从”这句话的意思是什么呢?学生交流，师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。 4、有感情地朗读第三段。 练习设计： “A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。 “B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的

14、世界，说说你看到什么，又想到些什么。 “C”：以窗外为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么 （备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。）板书设计： 天 窗 孩子们唯一的慰藉 看见 想象 雨脚 闪电 星云 无穷无尽 教学后记：在讲这节课时，我启发孩子们结合自己的生活谈感受，写感受。让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么笑玩具?这样把阅读和生活结合起来。3、快乐的足球赛教学目标： 1、学会本课的两个生字，理解新词的意思。 2、理解诗歌内容，能例举说明这是异常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。 3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。 4、发挥想象写一段话。 二、课时安排：2课时 第一课时 1、足球赛快乐的足球赛。 2、这场球赛，什么地方是让你感到真正的快乐的? 3、给课文分段。 4、有感情的朗读课文。 5、说说你认为写得最生动的小节。读一读，背一背。 第二课时 1、作业指导。 2、改写成短文。理解诗歌内容，能例举说明这是