最新部编人教版四年级下册《语文》全册教学设计全套教案Word下载.docx

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小男孩在菜园里追胡蝶。

可老师怎么没看见蝴蝶呢？

3、古时候有位著名诗人叫杨万里，他觉得这个小男孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗叫《从宿新市徐公店》（板书课题）

4、读课题，认读“宿”。

5、轻声读诗句，读准“徐、上疏、未”

6、认读生字，识记字形，理解字义。

7、朗读感悟。

（1）交流，理解词语。

径：

小路，急走，快跑。

疏疏：

稀疏

无：

没有。

寻：

寻找。

（2）交流，理解诗的大意。

A、在稀蔬的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长茂盛。

b、一个孩子奔跑着追逐扇扇起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄的菜花从中，怎么也找不到了。

8、朗读全诗，感悟意境。

这首诗描绘诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色，表达了诗人的喜悦之情。

三、指导书写6个字。

未：

（一）（木）（独）（未来）（未必）（未卜）（未卜先知）

店:

客店、旅店、商店、店长、店铺

徐：

徐徐、徐步、姓徐、清风徐来

菜：

白菜、青菜、菜刀、菜园、菜场

宿：

住宿、宿舍、宿营

四、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。

圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、老师范读

使学生对古诗诵读有进一步的感悟。

3、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。

借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

4、学生美读

朗读《宿新市徐公店》时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

五、板书设计

篱笆小路

花落未成阴

儿童急走

黄蝶菜花

美丽、可爱

【教学反思】

本课是宋代诗人写的一首描写春天的诗，《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。

本课教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。

引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。

《四时田园杂兴》教学设计

１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

【课时安排】１课时。

一、激情导入

１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

２、介绍作者：

⑴你知道这首词的作者是谁吗？

以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？

你能为大家介绍一下范成大吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

）

⑵介绍作者：

播放“范成大的简介”资料。

范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年中进士。

淳熙十年因，58岁病辞。

此后１0年隐居石湖。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

３、释题：

“四时”“兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

并猜想一下诗文会写些什么内容？

《四时田园杂兴》共６０首。

分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

二、初读古诗，初步感知

１、指导读准字音，读出节奏。

⑴请说说诗应该怎样读？

⑵明确诗歌的朗读方法：

朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶听范读

⑷个人自由朗读。

⑸指名试读，评议。

２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

３、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物？

他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女───耘田织布

童孙─────学种瓜

三、学习诗文，探究诗意

１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

⑴昼：

白天。

⑵耘：

除草。

⑶耘田：

在田里除草。

⑷绩麻：

把麻搓成线。

⑸各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：

不懂。

⑺供：

参加。

⑻耕织：

耕田织布。

⑼傍：

靠近。

⑽桑阴：

桑树下。

２、小组讨论。

３、全班交流。

４、指名试着概述全诗大意。

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

５、质疑：

四、品词赏句想象悟情

１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”

⑴诗歌一、二句写了什么内容？

明确：

农民劳动的繁忙景象。

⑵想象：

昼和夜分别指什么？

围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

（插秧、收割、犁地、积肥……）。

想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？

（辛苦、勤劳、各有各的本事……）

⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

反复读：

自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

２、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

引导学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？

（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。

品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。

读出小孩子的调皮可爱。

读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

２、指名读。

３、老师配乐吟读。

４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

六、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

七、知识的延伸

１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）

２、再学习一首（课件）田园诗篇

在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。

老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：

要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

夏时田园杂兴

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。

借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

３、背诵自己熟知的田园诗。

八、总结

中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。

老师期待着你们的大作。

好吗？

这节课我们就上到这里。

《清平乐村居》教学设计

教材简析：

《清平乐村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。

描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。

在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然；

在写人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：

翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。

通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。

词人尤喜小儿，“无赖”、“卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出真活泼的神态。

1、认识5个生字，会写3个生字。

初步了解词的有关知识；

理解词意，想象词中描绘的情景。

2、有感情读词，感悟田园生活的意境；

背诵课文。

3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。

【重点·

难点】

1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；

有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

2、喜爱宋词。

能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美。

【设计理念】

这首词由景见人，因人及事，以事传情。

作者将景、人、事、情融为一体，以明快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的田园美景。

对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。

重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

【设计思路】

本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。

作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。

在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。

真切地领会词的意境美、情感美。

领会“醉”的深刻含义。

【预设流程】

1.开门见山，了解宋词。

2.初读课文，感知词韵。

3.精读课文，品悟词意。

4.赏读课文，体验词境。

5.吟唱课文，追溯词源。

6.拓展延伸，词韵袅袅。

一、开门见山，了解宋词

1、师板书“村居”。

同学们，看到这两个字你想到了什么？

（预设）（就是“农村人家”的意思）生：

（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。

2、师小结：

同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。

但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。

师板书“词”。

和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。

说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。

《村居》就是这首词的题目，而为“村居”所配的乐曲是…师板书“清平乐”，师：

谁来读一读？

生读。

师点拨乐的读音。

“清平乐”也就是词牌名。

词牌名很多，也很美，比如“虞美人”、“满江红”等都属于词牌名。

那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首词的全称吧！

注意词牌名和题目中间要略有停顿。

生读：

《清平乐村居》。

3、师：

了解了课题，接下来我们应该解决什么？

生：

作者。

师：

你说得真好！

谁知道这首词的作者是谁？

辛弃疾。

师板书作者。

谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料？

生介绍，

我们先来认识一下这位伟大的词人。

（播放画面）

4、师：

接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首清词丽句。

二、初读课文，感知词韵

1、师：

请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。

生放声读文。

2、师正音。

一生读文，其他生在心中跟读。

这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间要略有停顿。

细心的小朋友们，我们从诗与词的

外形上比较一下，它们有什么不同？

诗句字数相同对仗工整，而词句字数或长或短