aoe教学反思.docx

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aoe教学反思

aoe教学反思

LT

渐渐地知道了作业格式，并且还学会了自己编小儿歌。

以前孩子们说的儿歌总是和拼音磁带中的一样，而我担心上课时间的问题，也不愿意放手让孩子们自己想象。

但因为之前听了师傅的课，在师傅的课上，师傅总是放手让孩子自己想小儿歌来记住拼音，于是，我也模仿了一番。

在说gkh的小儿歌时，我班的学生们编出了这样的儿歌：

“鸽子飞来ggg，蝌蚪游泳kkk，小孩喝水hhh。

”这一切都使我对孩子们渐渐地放心了，他们真的已经有了一定的进步。

今天孩子们的想象力和联想力让我对他们有了新的认识，希望他们能够带着这样的想象力与联想力运用到他们整个的学习生涯乃至于他们一生的学习。

⑶、在本节课中，我时时不忘对学生进行教学常规教育，首先值得肯定的是，今天孩子们都表现很棒，在教学中，我借用师傅的方法，在课堂中寻找写字姿势正确的孩子，然后对这个孩子进行表扬，其他孩子听了，自然而然地就像榜样学习了。

在本节课中，虽然是“搬”师傅的课，但我在教学过程中仍有不够的地方，主要有以下几点：

1）过分重视课堂纪律的管理，课堂时间没把握得当，导致教学任务没有完成。

课堂教学似乎过多因为个别同学表现不佳而停下来。

2）在教学活动中，读写结合时间安排不妥。

在听师傅的课前，我在课上几乎没有时间让孩子们自己动手写写拼音，在听课之后，虽然有所改进，但总是觉得还有不足。

最后，我再一次感觉到了“师带徒”对我们新教师的作用，非常感谢学校有一个这样的活动，让我从师父身上学到了不少。

jqx教学反思

jqx的拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，jqx与ü相拼时，ü上的两点要省略。

jqx与ü相拼是这堂课的难点。

在课堂上，我讲故事的形式开展课程，课堂上学生喜欢听故事，学习积极性很高。

教学效果也较好。

我在教学jqx时，我首先出示图片母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音，然后结合文中插图让孩子们认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：

小鸡小鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。

在教学jqx与ü相拼时，我又加入了 童话故事，童话故事将jqx与ü结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。

学生通过观察发现ü两点去掉了。

我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。

同时我也用课件出示顺口溜“jqx 淘真气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见到帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。

我觉得这一环节特别成功，实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者，让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。

学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握jqx的拼读规则。

整堂课中，我设计故事情节，运用做游戏，编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，推动学生学习，开发学生智力，使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx与ü相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多！

新课标指出学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。

巧设问题环节，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。

古人尚熟知“教无定法”。

拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。

《zcs》教学反思

领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

今天学习的是声母zcs,在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥

 课始，课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。

接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。

很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。

为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。

学生会编“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝SSS……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。

特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。

这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。

小孩子很积极，都想尝试去摘。

在拼读zuocuosuo的时候出现错误的情况比较多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：

z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。

当然还有一些地方需要我改进：

常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。

如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。

不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。

当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

zhchshr教学反思  

我在本节课教学方法的设计中，力求在扎实学习的基础上，引导学生去自主学习、发现、感悟，以体会汉语拼音的拼读方法和儿歌的思想内容。

主要优点巧妙的导入，让学生真正融入文本。

 多种方法，巧识拼音、生字，提高教学效益。

本课需要认识的字有9个。

采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法。

不足：

我在课后的复习巩固方面做的还不够好。

我相信，教师对每一个课堂教学的精心设计和新的尝试，都会起到事半功倍的效果。

汉语拼音《yw》教学反思

《语文课程标准》的“实施建议”指出：

“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。

在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。

让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

注意让拼音教学生活化。

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

在教学中，我应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。

这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。

《aieiui》教学反思

本课的教学内容是ai ei ui 。

孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。

在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。

 随后让学说说，看着ai你发现了什么？

从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。

随后，我出示了水杯图，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。

在教学ui的时候，我设计了一个接电话的环节，从而引出ui的音，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上，然后引出疑问：

真的是这样的吗？

从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

还有指导学生书写时，我是这样教学的：

因为学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组成的。

在指导书写时，我大胆地放手让学生在黑板上扮演，而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好，效果十分的不错，在这里要让学生明确复韵母是一个整体，所以在写得时候，两个单韵母要写得靠紧一些。

为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图片拼读音节的环节。

学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。

但是，随后抛出的“在平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，这个问题有点难度，而且目标不是十分的明确，如果在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢？

我想学生应该更容易接受一些吧！

通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。

我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

《aoouiu》教学反思　　

《语文课程标准》明确指出：

学生是学习的主人。

教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。

在教学《aoouiu》一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。

特别是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。

于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。

通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小游戏：

用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。

这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。

　　课余时间，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。

我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

《ieueer》教学反思

在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学