四年品德与社会农业是我们的衣食之源教学设计Word下载.docx

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　　转变教师角色，重引导，巧点拨，注重构建互动的师生关系。

　　贴近儿童生活，走进儿童心理。

　　突出课程的主导价值，让知识外化于行动。

　　为此，本课的教学活动我设计了一正一侧两条主线，正面主线：

“认识农业、走进走村、心系农业”；

侧面主线：

“理想调查、无农假想、实话实说、再谈理想”，通过现实与理想的交织，从正面和侧面对学生的情感态度、价值观形成合围之势。

整堂课让学生了解缤纷的农业与人们日常生活的密切关系，体会农民的伟大、农业的重要，懂得节约的意义，感受科技对农业的魅力，关注农村的发展，从而形成热爱农民农业的情感。

课的最后让孩子回归本真，回归质朴，那就是无论长大了从事何种职业，都要牢记农业是我们的衣食之源，都要心系农村。

力求达到了品德教育的真实性、实效性，实现了课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。

　　三维目标：

　　情感、态度、价值观：

通过探究农业生产与人们日常生活的关系，产生对农业生产的劳动者的感激和敬佩之情。

从而尊重农民和珍惜他们的劳动成果。

　　行为与习惯：

培养学生爱惜粮食、节约粮食等等农产品的良好习惯。

　　知识与技能：

能通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系。

了解大农业的概念。

了解袁隆平的事迹，感受劳动人民的智慧，知道科学技术对农业生产和发展具有重大影响。

　　教学重点、难点：

　　重点：

探究农业生产与人们日常生活的关系，养成尊重农民和农民劳动成果的习惯。

　　难点：

培养学生热爱农业、农村、农民的情感，感受科学技术对农业生产和发展的重大影响。

　　教学准备

　　教师：

　　课前调查学生的理想并制作“我的理想”调查统计表。

　　相关。

　　学生：

　　搜集食品、衣物等商品的包装和相关信息。

　　了解农民享受了哪些优惠政策。

　　到田间参加劳动。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　谈话：

同学们，上学期我们学过《为中华之崛起而读书》这篇课文，文中少年周恩来的理想是——，是啊，我们每个人都有自己的理想，课前我们进行了“我的理想”调查活动，想知道结果吗？

　　出示“我的理想”调查统计表，学生说说从表中发现了什么？

　　【设计意图】：

交流“我的理想”调查结果这一活动，不仅引出了话题——农业到底是怎么样的一种职业？

导入了新课，而且“理想”是这堂课的情感线，它贯穿了整堂课，它为教学中学生情感的升华埋下了一个伏笔。

　　板书课题，学生读课题质疑。

板书：

农业是我们的衣食之

　　同学们，学贵有思，我们一起来读课题，并请你说说读了课题有什么疑问？

培养学生善于探究的学习习惯，激发学生学习的激情。

　　二、认识农业

　　了解农业：

　　学生自主学习教材62面内容，了解农业包括哪些种类。

　　交流自学情况：

　　欣赏农业风光，交流各自的感受。

　　同学们，耳听为虚，眼见为实，刚才在书上了解到的是别人介绍的，现在我就一起走进农业王国去看看，好吗？

同学们，农业王国之旅结束了，请你们用一个词来说说你的感受。

让学生通过自主学习对农业有一个整体的初步认识之后，再让学生欣赏农业进一步感受农业是个大家族：

品种繁多，五彩缤纷……激发学生对农业的喜爱之情，在孩子们心中播下农业的“种子”。

　　游戏：

猜一猜

　　出示源于农业的食品、衣物等商品，让学生猜猜它们的主要原材料是什么？

并说一说这些主要原材料分别源于农业的哪一个种类？

　　交流活动：

　　学生小组交流课前搜集到的包装信息，看看哪些食品、衣物等商品的主要原材料源于农业。

　　小结：

许许多多的商品都与农业有关，农业与人们日常生活的关系非常密切，人们生活离不开农业。

　　无农假想：

如果没有农民的辛勤劳动，如果没有农业生产，我们人类的生活将会是怎么样的呢？

　　学生畅想。

　　小结要点：

让学生体会到农民的伟大、农业的重要。

点明农业是我们的衣食之源！

衣食之源是农业

通过以上几项活动，让学生了解到生活处处皆农业，感受到农业的重要，它是我们的衣食之源，让农业在孩子们的心中“生根”。

　　三、走进农村

　　学习教材61面的内容，了解《周恩来与谷穗》的故事。

　　了解有关国家优惠“三农”的政策

　　学生交流：

说说课前了解到了农民享受了哪些优惠政策。

　　出示资料进一步了解国家优惠“三农”的政策。

让学生通过了解《周恩来与谷穗》的故事和调查搜集国家惠农政策方面的资料，从国家对农业的重视这个层面上，深层次的认识到农民农业的重要。

　　实话实说：

　　说说为什么在课前调查活动中不愿意选择农民作为自己的职业？

　　教师小结点明农民辛苦为大家。

农民辛苦为大家

基于在学情分析中了解到孩子们瞧不起农民，在生活中浪费的现象非常严重。

在这一环节中就结合课前的理想调查，让学生实话实说，道出自己的心里话为什么不愿意当农民，然后乘机引导让他们知道农民辛苦是为了大家，进一步体会农业的重要。

让农业在孩子们心中“长叶、开花”。

　　四、心系农业

　　谈一谈：

作为未来社会的主人，面对农民辛勤劳动的成果我们该怎么做？

　　学生结合我们生活中的实例谈谈自己该怎么做。

　　出示一道计算题，让学生说说自己的体会。

　　同学们，人们做过这样一道计算题，全国13亿人口如果每人每天节约一粒米，竟能供65000个成年人吃一天。

从这个计算中你体会到了什么？

勤俭节约意义大。

勤俭节约意义大

生活是一本活教材，让学生从身边的小事谈起面对农民辛勤劳动的成果我们该怎么做，从根本上认识到要珍惜农民的劳动成果。

通过计算结果，让学生从数字上直观的知道节约意义大。

引导学生将所学知识外化于行动。

　　感受科技给农业带来的魅力

　　了解袁隆平事迹，学生谈感受。

　　欣赏：

走进社会主义新农村和农业科技园，并谈谈自己的感受。

　　小结并板书：

科技兴农壮国家

通过对袁隆平的了解，使学生认识到农业发展光靠勤俭、节约还不行，农业要发展得靠科学技术。

欣赏社会主义新农村和农业科技园是对科技兴农这一意识的强化，同时让学生认识到农业的发展前景是一片光明。

　　五、总结：

　　再谈理想：

请同学们说说学了本节课后有什么新的打算？

　　主题升华

　　同学们，不管以后我们从事何种职业，我们都要牢记——农业是我们的衣食之源，都要心系农业，为农业的发展作出贡献！

让我们心系农业

课上到这儿农业已在学生的心里生根发芽、长叶、开花，到了结果的时候——让孩子们畅谈理想，明白无论从事什么职业，我们都要牢记农业是我们的衣食之源，我们都要心系农业，为农业的发展做出贡献。

　　板书设计：

　　农业是我们的衣食之

　　衣食之源是农业

　　农民辛苦为大家

　　勤俭节约意义大

　　科技兴农壮国家

　　让我们心系农业

　　【设计意图】:

板书是一堂课的脉络所在，本堂课的板书设计力求简洁明了，五句话分别概括了五个教学环节的主要内容，使本节课的知识和情感在板书中一目了然。

　　【设计亮点阐述】：

“世界并不缺少美，缺少的是发现它的眼睛。

”学生的衣、食、住、行与农业息息相关，他们天天都离不开农业，但是学生们心中根本就没有农业这一概念，如何唤起孩子们重视农业的意识，从而知道农业是我们的衣食之源，激发他们热爱农业的情感呢？

我选择的教学策略是：

　　以源于学生生活的活动为载体。

整堂课开展了自主学习、欣赏、搜集资料、调查、算一算、谈一谈等一系列活动。

力求通过活动让学生自己生成问题，解决问题，用生活事实说话，用真实的镜头说话，用丰富的教学资源说话，从而去认识农业，感受农业的重要，知道它是我们的衣食之源。

将知识内化于道德认知。

　　以情感促道德认知外化于行动。

任何成功的教育都离不开一个“情”字，没有情感的教育是苍白无力的教育。

而情感在品德课中尤为突出，它是道德认知外化于行动的催化剂。

为此本堂课中设计了“理想”这一情感主线，它一直贯穿课的始终。

教学中先后开展了“理想调查、无农假想、实话实说、再谈理想”等一系列的情感体验活动。

学生的情感在活动中一步一步的得到了升华：

“不想当农民——尊重农民——争当新型农民——热爱农业”。

学生这一情感的变化正是将道德认知外化于行动的过程。