班主任教学工作经验交流材料Word下载.docx

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班主任的工作是有创造性的，这也是它的魅力之所在。

　　2、身教胜于严教。

班主任是所有授课老师中与学生接触最多的人，他对学生的影响是全方位的，这就对班主任自身的素质提出了更高的要求。

首先，班主任应当是一个善于学习的人。

我所说的学习不仅指专业课程方面，更重要的是指对信息的获得、对日新月异的形势的把握上。

只有不断的学习，才能适应不断变化的学生，其次，班主任要有爱心。

这种爱，不单指对学生的关心、照顾，还包括对学生的严格要求、对犯错误学生的惩罚教育与对问题学生的包容上。

并且，这种爱应体现在具体的事情上而不是仅仅表现在口头上。

有时，这种爱更多的体现在同情心和责任心上。

第三，班主任应当是一个有个性的人，爱憎分明，敢于和学生真诚面对。

当我们和学生的灵魂坦诚相对的时候，师生间的距离自然就缩短了。

　　接下来我再谈一谈班级管理的体会：

　　其次，在思想上和学校保持一致，上下一心，形成教育的合力。

　　班级是学生学习、成长的直接“土壤”，班主任是班级工作的组织者和管理者，是学生健康成长的领路人，对全面执行学校教育工作计划起着保障作用。

　　比如：

咱们学校政教处为了抓好校风建设，在督促学生养成良好的行为习惯方面制定了“班级量化管理”，这个校园纪律对学生安全、卫生、言行举止等方面都作了较详细的规定，每天学校各处室都将对各班进行以上方面的监督、纠察并以此为依据进行班级考核，每个学期这些考核成绩还将影响到班主任的工作量化成绩。

　　再次，要有自己的治班理念和治班方略

　　思想是一切行动的指导。

要当好办主任，应该有自己的班级管理理念。

我的治班理念就是：

“以情治班，共建一个温馨的家；

平等对话，自主管理；

严爱结合，恩威并施”。

　　在空暇时间，我看到了任小艾老师的教育理念。

我觉得任老师总结出来的“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”和“六法”对于我们年轻班主任来讲，真是一套治理班级的好方法。

我在治理班级时也适度的采用了这些方略。

　　“一则”就是一条教育原则：

充分尊重学生！

以爱动其心，以言导其行。

　　“二感”就是作班主任的责任感和使命感。

就是对于你的本职工作你要有责任感，对教育的事业你要有使命感。

　　“三言”就是三句话：

没有不合格的学生，只有不合格的班主任；

没有教不会的学生，只有不会教的老师；

老师最大的成功与快乐就是培养出值得自己崇拜的学生。

　　“四通”就是通晓班主任工作、通晓学科教学、通晓相关知识、通晓教育科研。

　　“五心”就是：

爱心（没有爱就没有教育。

教师要有爱心。

）

　　信心（要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半，再加上脚踏实地的实干你就成功了。

）、专心（专心致志地做一件事。

）、恒心（教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。

）和虚心（在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。

）。

　　“六法”则是：

优良环境的感召法、虚功实做的导行法、捕捉兴奋的磁性法、抓住时机的攻心法、三位一体的互融法和自我教育的内驱法。

　　四、要增强班级凝聚力

　　著名的教育改革家魏书生曾这样说过：

“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。

”班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。

实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入到学习、生活和工作中去。

如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体？

这是值得我们深思的问题。

　　众所周知班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。

因些，增强班级凝聚力是班主任工作的一个重要方面。

下面仅谈谈我在这方面的做法。

　　1、班主任和任课教师之间要密切配合，及时交流情况。

随着年龄的增长和课程的增多，学生的兴趣爱好也开始明朗起来。

由于对某门学科的教师的偏见或者对某一学科成绩较差，学生在心理上就会对这一学科甚至授课教师产生厌烦，造成上课不专心听讲、捣乱，影响旁人学习，容易形成后进生，慢慢就会与班级大集体脱离，这种学生的增多，注会分散班级凝聚力，影响班级的学习氛围。

因而，作为班主任的我积极配合任课教师做好学生的思想工作，任课教师也主动把学生的学习情况、兴趣爱好、课堂纪律及时反馈给我，使我能全面、细致掌握了解学生的思想动态，进行教育引导。

在学期评优方面，我也征求任课教师和班委的意见，努力做到一碗水端平，让先进的学生真正得到表扬、消除学生在评先等方面由于利害冲突而影响团结，从而影响班级凝聚力。

　　2、组织和培养一个具有较强的向心力和号召力的班干部队伍。

班干部队伍是班集体的核心，是学生自己的组织，班干部的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。

他们都是从学生中选举出来的，一般各方面素质较好，能遵纪守法，个人表率作用强，具有一定的组织能力。

他们在班里起着“榜样”的作用。

因此，我注重组织和培养班委的工作能力，提高管理水平，在班级中形成以班干部为核心的团体。

这样在工作中，我只要掌握和管理好“核心”——班委会，给予正确的引导，从而把全班同学团结在一起，拧成一股绳，就能达到教育管理的目的。

本着“公开、公平、公正”的原则，采取自我推荐、民主选举与科学考察相结合的方式，选拔成立一个具有很强战斗力、向心力和凝聚力的班委会组织。

同时，打破班干部终身制的局限，实行班干部考核制，对那些表现突出的班干部予以奖励，对那些不能适应班级发展形势，不能领导同学进行学习和生活上革命的班干部予以辞聘。

　　3、重视榜样的力量，不拘一格树标兵。

每个学生都有自己的闪光点，为了让他们充分展示自己的个性特长，促进学生全面发展，我在班里开展了创星活动，有篮球之星，小歌星，劳动之星，创作之星等等，使学生各方面的特长都得到充分发挥，并取得了一定的成绩。

　　“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，从此你不再孤单......”这是歌曲《让世界充满爱》中的几句歌词。

《让世界充满爱》是我们经常给学生听的一首歌。

每当和同学们一起听这首歌时，我们的心中都会升腾起一种庄严:

爱无限。

师爱是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所作的一切事情中，使学生无时无刻都感受到这种爱的真诚。

学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在学习上，在生活中，一步一个脚印地坚实地前进。

许多学生在跟我交谈的时候都说“我能成为老师您的学生，是多么地幸运和自豪呀，听到这写些话，我也深深的感到自豪和骄傲。

是爱感化着一个个学生，是爱促使他们不断进步，天天向上，爱并不一定要用语言来表达，但它是世界上最动人的语言。

　　4、积极参加学校开展的各项活动。

积极组织学生参加各种比赛，激发班学生的集体荣誉感。

课外活动是学生的“第二课堂”，是学校在教学之外实施的有目的、有组织、有意义的教育活动。

课外活动大都是室外活动，趣味性强，有的比赛活动还带有较强竞赛性，深受学生的喜爱，组织这一类活动时，在强调教育意义、锻炼目的的同时，特别要培养学生的集体荣誉感。

在班级荣誉面前，要奋力拼搏，为班级争光。

通过种种事例，培养学生的集体荣誉感，树立集体主义观念，形成“顾大局、识大体”的思想，培养奉献精神，从而增强班级的凝聚力。

　　5、要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级的学生要特别关爱。

作为“一家之长”，我们应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。

对学生要公平，一视同仁，不能伤害他们的自尊心，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。

对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。

这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

　　班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落到行动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心和爱护。

学生生病，你上去亲切地关心几句。

人们常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，对于这件事，学生是不会忘记你的，学生心中定会无比地感动。

对此我深有体会：

我们班有一个孩子叫范曰森，由于他经常生病，所以一直在家休养。

通过学校的安排我们对其进行了家访，我们的到来，使孩子受宠若惊。

这事家长很感激，孩子也始终记在心里后来他曾跟我谈道：

“老师，谢谢你们……。

听了他谈的那些话，我深深的被感动了。

尽管我认为是这是班主任应该做的，但他却不这么认为，类似的事情还有很多很多。

这些事使我深深地懂得，只要我们班主任能真情付出，学生必然会真情相报。

班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

　　6、班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。

班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。

渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。

班主任才能在教育中达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

　　增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。

只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

　　五、班主任要学会与家长交往的艺术

　　为了能与学生家长建立良好的合作关系，班主任还要掌握与家长沟通的艺术。

学生家长有各种类型，这就需要我们善于与各类家长沟通，掌握与家长沟通的艺术。

如：

表扬要中肯，建议要语气婉转，耐心地听家长说话，诚恳地听取家长的意见和建议，这样可以了解家长的教育方式，教育态度，期望水平，价值观念等，从而帮助我们进一步诊断学生问题之所在。

　　首先要善于倾听。

倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。

与家长交谈时，我们千万不要只顾自己滔滔不绝，剥夺家长讲话的机会，与家长沟通时要饶有兴趣地倾听，并善于捕捉机会，反“客”为“主”，反听为说；

要多用开放式提问，尽量少用封闭式提问等等，等家长说完后再提出自己的看法。

通过平等商讨，求得家长对自己工作的理解、认同，建立起友好的合作关系。

　　其次，家访中，要尊重家长。

每位家长都有“望子成龙，望女成凤”的心愿，虽然有时“恨铁不成钢”，个别家长会在一怒之下对孩子进行棍棒教育，但心底里还是十分疼爱自己的孩子，他们喜欢看到、听到自己孩子的长处、优点，而往往忽视其短处、缺点。

因此，我们在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。

通过家访，要使家长真正感到老师是在尽职尽责尽心尽力地教育自己的孩子。

　　再次，与家长沟通时要注意说话的分寸。

有些学生在学校做了错事之后往往不会向家长坦白的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解。

所以我们在学生家长情绪激动时不要针锋相对，应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础