福师《小学语文教学论》在线作业二00027076CBDWord文档下载推荐.docx

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1963

1992

D

迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是（）年颁布的。

B

阅读教学的出发点和落脚点（）。

理解课文培养想象能力

读懂课文培养记忆能力

培养学生独立阅读能力

从读学写，培养作文能力

（）是构成听话能力的核心因素。

注意力

理解力

辨析力

记忆力

要使小学生掌握语文基本功，必须通过（　）方式。

讲授

训练

模仿

理解

在语文教学中实施素质教育，（）是核心。

转变观念、端正教学思想

建立科学的教学目标体系和教学评估体系

深化课程教材改革

改进课堂教学

中年级着重训练（）：

“国语”改为“语文”是在：

1903

1923

1929

1949年4-5月间

要使小学生获语文基本功，必须通过（　）方式。

识字教学的质量标准（）：

会读

会讲

会写

会用

A,B,C,D

下面对“小学语文是工具性和人文性的统一”理解正确的是（）

语文是最重要的交际工具，具有工具性。

语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性。

工具性和人文性是统一的。

小学语文不只是静态的学科内容，而且注意到学生动态的经验。

A,B,C

以下测试层单项评估的是（）。

拼音测试

词语测试

听说测试

阅读测试

A,B,D

阅读方式有多种。

按出声、不出声分，有：

默读

朗读

复述

背诵

A,B

识字教学原则是：

识字教学要充分体现汉字本身的规律

识字要和认识事物相结合

识字要与听说读写训练相结合

识字要与写字相结合

理解句子意思的方法有：

从字词入手来理解句意

联系上下文

探求言外之意

体会思想感情

小学语文评估的功能是（）。

鉴定的功能

反馈的功能

激励的功能

调节的功能

下列对课内外语文教育关系的理解表述正确的有（）。

课外语文教育不是课内语文教学的简单重复，也不能脱离课内语文教学孤立地进行。

课外语文教育必须与课内语文教学密切结合。

在课内与课外相结合的过程中，不分主次。

二者相辅相成，互为补充，共同提高。

字（词）义教学的方法有：

直观法

注释法

对比法

利用形旁

下列选项中属于小学语文教学的基本原则的是（）：

学习语文与认识事物相统一的原则

语言文字训练与思想教育相统一的原则

课内外语文教育相结合的原则

语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则

教师听课按其目的分为（）。

检查性听课

辅导性听课

交流性听课

研究性听课

下列选项中属于正确的学习方法所具有的特点的是（）：

目的性

科学性

程序性

功效性

语文课外作业的类型：

练习型课外作业

准备型的课外作业

扩展型的课外作业

创造型的课外作业

预习方法指导包括：

定向指导

程序指导

设计合理的预习作业，进行预习检查

质疑指导

识字教学原则是（）：

语文复习方法的指导包括（）。

明确识记目标

合理安排复习时间

听讲指导

教给科学复习方法

在阅读教学中常用的听说训练的方式包括：

重述训练

听辩训练

评价训练

结合课文教学进行训练

小学语文教师应在（）等方面自我修养，全面提高自身的素质。

政治

经济

业务

身心

A,C,D

作文教学的意义是（）：

发展学生的言语能力

促进学生智力的发展

有助于学生非智力因素的发展

促进学生的听说能力

几部大纲在语文教学目的上具有一致性，下面说法正确的是（）。

包括学科特定的教育目的，即语言文字方面的训练目标。

包括思想教育目标

包括一般发展目标，促进智力、体力、情感、意志的发展。

语文教学目的是根据我国的教育方针、教育目的而提出来的。

教材的规范性是指导教材的编排体系要完整、有序，要符合语文教学规律和学生的认识规律。

错误

正确

A

精读和略读是两种既有区别、又有联系的阅读方式，在培养阅读能力方面各有侧重。

但不论精读还是略读，突出的都是一个“读”，每个训练阶段都离不开读，读贯串阅读教学的始终。

阅读能力的基本因素包括知识因素、智力因素、心理因素和技能因素。

（）

听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础，听说在前，读写在后。

集中识字要求做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中识字。

阅读过程是个复杂的心理过程，既有智力活动，又有非智力活动，两者活动协调发展就会得到好的阅读效果。

语文科，作为专门课程，始于清末，时称“国文科”。

集中识字是我国传统识字形式。

一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。

学法指导，教师要更新观念，把课堂教学以发展学生为本位，转向以传播知识为本位。

学习指导的实质是学习方法问题，因为学生在学习过程中都逐渐形成了各自的学习方法和习惯，它们对新的学习可能起积极的促进作用，也可能起消极的抑制作用。

课外阅读意义重要，但也不能无条件的重视。

应该是课内讲读为主，课外阅读为辅，课外要配合课内。

小学作文教学要处理好内容与形式的关系，引导学生“为文而造情”。

小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导。

按出声、不出声分，阅读方式有朗读和默读。

教学的对象是人，学生是有思想、有个性的，因此，教师设计的教案，在课堂教学中不可能不根据发生的情况进行调整。

在作文训练中，由述到作，述就是“叙述”、“表达”，作就是指作文。

“集中识字”和“分散识字”这两种教学方法的指导思想都抓住了小学低年级打好识字的基础，努力提高识字效率。

小学语文教学的主要特征是进行语文能力的培养。