教学反思格式范文Word文档格式.docx
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课堂教学中临时应变得当的措施;
层次清楚、条理清楚的板书;
某些教学思想方法的渗透与应用的过程;
教育学、心理学中一些根本原理使用的感触;
教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新,到达光芒顶点。
(2)写缺乏之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回忆、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
(3)写教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维开展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,假设不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
(4)写学生创新 在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和鼓励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
(5)写"再教设计" 一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;
教法上有哪些创新;
知识点上有什么发现;
组织教学方面有何新招;
解题的诸多误区有无突破;
启迪是否得当;
训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这局部内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时写下,有话那么长,无话那么短,以写促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
结合我校实际,特对我校教师做如下要求:
要求我校任课教师每学期提供出一篇不少于300字的“教学反思”格式如下:
标题(宋体、二号字、加粗、居中)
标题和正文中间空一行
正文(仿宋GB2312、三号字)
落款:
保安希望小学:
×
(时间:
年×
月×
日)
篇二:
如今,新课程已全面实施,加速教师成长的专业化进程,提升教师的思维品质,已是的事情。
随着以培养学生自主学习、创新精神和创新能力为核心的现代教育理念确实立,与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。
教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革,提高课堂教学质量呢?
教育专家认为首当其冲是写好教学反思。
反思是一个复杂的心理过程,是教师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程,是教师对自己的教育教学活动理智的进行的自我照顾,是教师自身开展过程中的重要环节,是一个具有责任感的教师自我开展的内在需求。
下面就写教学反思的有关问题谈一些看法:
一、什么是教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务,改良教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。
二、为何要写教学反思
1、促进思考向纵深开展的意义。
一般的思考,往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素,或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。
而写,首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆,具体、细致、形象的描述,形成对教学事件、个案的进一步细致地、比拟全面的认识,为深入思考奠定了根底。
其次,写反思的时候,因为要落笔,就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。
我们经常遇到这样的现象;
同时,对写下来的教学现象、个案进行思考,因为写得详实,思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考,往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来,从而导致思考的浅薄。
而写,往往使人产生一种写的深刻一点的需求,在这种需求的驱动下,往往要参阅一些资料、翻看一些书籍,促使教师进一步学习,是自己的思考与倡导的理论结合起来,从而实现对理论认识的提升,从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考,会随着时间的推移而将往事淡忘。
而写,能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来,使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。
因为写的积累作用,教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。
同时,写下来的东西更方便与人交流,会促进教师更好的开展。
三、教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;
2、写缺乏之处
?
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回忆、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维开展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,假设不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和鼓励。
一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:
(1)自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。
(2)课堂教学当中发生的事件的真实开展过程。
(3)某一事件的发生与开展及其发生的原因,探讨解决的对策。
(4)本节课是否到达教学目标,教学任务完成的怎样。
(5)对“偶发事件”的及时处理;
师生之间的精彩对话。
(6)授课之前对本节课的方案或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。
(7)本节课对以后的教学有什么启示、作用。
(8)本节课令你印象最深的是什么。
(9)多媒体教学手段的运用。
(10)这堂课最大的亮点是什么,最失败的地方在那里等等。
当然,课堂教学反思的内容没有完全的限制,可以不拘一格,根据教学的实际情况灵活确定。
四、教学反思的形式
根据教学的不同内容,教学反思的形式可根本分为以下四种:
1、课前反思。
针对所教学生设计的教学方案,渴望到达最正确教学效果的种种设想,或者种种处理教学内容的实施方案进行反思。
课前反思既是打好有准备战的重要环节,也是激活教师头脑的好方式,你想一个教师课前进行认真反思,思维之活泼,激情之澎湃,是可想而知的。
与教师课前头脑空空相比拟,其效果要好百倍。
课前认真反思,是上好一节课的根底。
2、课中反思。
课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾,及时反思,立即调整,真正使课堂成为探究的舞台,充分调动学生的积极性、自主性的空间,从而获得课堂教学的最大效益。
教学中的反思具有监控作用,可强化教学调控和应变能力。
3、课后反思。
课后反思非常关键,可以使感性认识上升为理性认识,使教学经验上升为教育教学理论,从而加深对教学规律,教学本质的认识。
难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说:
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”而很多教师上完课就算完成教学任务,不再进行深层次的课后反思,致使教学技能毫无长进,教学科研能力原地踏步。
课后反思,有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高,是教学活动中必不可少的重要环节。
课后反思,要不失时机,言简意明且有侧重,同时更要持之以恒!
另外,从写好课后反思入手进行教学研究,既可占有丰富的第一手科研材料,又可以找准教学研究中的困惑,继而才会有的放矢地向名师学习,强我素养。
4、比照反思。
如果我们留心思考,同样的教学内容,上第一遍与第二遍所采用的方法、教学效果不完全相同;
一般地,一个老师上两个班级的课,讲授相同内容,教学方法和教学效果也不完全相同,要认真思考为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。
认真查看、思考、比拟每一遍、每一个班级的教学反思,有利于汲取经验,改良缺乏,更有力于提高教师思辩能力和科研水平。
五、写好教学反思的方法
1、从疑心处反思。
从疑心处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。
如:
教学方法的使用是否科学。
从“是”与“否”两个角度,还可以延生出怎么“更科学”,怎么才能防止“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。
一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。
因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。
因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。
每个教学细节都有其发生、开展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。
假设是逻辑思考的重要方式。
一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。
反思中提出一个假设,就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系比照处反思。
比照表达差异,联系表达衔接,通过横向、纵向的联系、比照,我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。
哲学是所有科学的根底,心理学、教育学是教育科学的根底。
要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使“反思”更全面、更科学