人教版小学九年级语文下册教案全册Word文件下载.docx

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教学过程

我爱这土地

自主预习

一、导语设计

二、资料助读

三、朗读指导

1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。

并尝试划分诗的节奏和重音

精彩研读

（1）诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?

从中你可体会到什么?

（3）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”有何深意?

表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

（4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?

把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

（5）概括本诗的主旨。

（6）学生熟读背诵全诗。

乡愁

自主预习2

一、导语新课

三、诵读指导

学生小声试读，体会诗作的意境和感情。

并尝试划分诗的节奏和重音。

合作研讨

1诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

2这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?

它们共同突出了这四样东西的什么特征?

在诗中有什么表达效果?

③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

拓展延伸

1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？

2．语言运用。

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?

请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。

乡愁是；

3、小结

教学后记：

2我用残损的手掌

1．了解戴望舒及其诗歌创作。

2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。

1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

1．感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

2．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。

今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。

二、资料助读（投影）

《我用残损的手掌》作于1942年?

月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、掌握下列字词。

诵读指导

提示：

这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。

诵读中要注意体会停顿和重音。

精彩赏析

（1）诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。

请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

（2）这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

整体感知

（1）诗歌从内容上可分为两部分。

每部分抒发了诗人怎样的情感?

（1）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

（2）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

3祖国啊，我亲爱的祖国

1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。

1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

2．品味诗歌富有表现力的语言。

3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

1．诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

2．探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。

经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。

今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。

三、检查生字新词预习情况

干瘪（biě）驳船（bó

）蜗行（wō）胚芽（pēi）迷惘（wāng）

隧洞（suì

）绯红（fēi）淤滩（yū）纤绳（qià

n）

1．提示：

这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。

第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。

这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。

第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。

第三节，诗句拉长，节拍增多。

这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。

第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。

这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

2．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

合作交流

（1）第一诗节中，诗人创造了几个意象?

它们之间有什么联系?

（2）第二诗节中所表现的情感是单一的吗?

（3）第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?

诗人是用哪些意象表达这种感情的?

（4）第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?

用自己的理解概括本节内容。

1．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。

2．经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?

这种感情又是通过哪些事物来表现的?

探究品味

（1）每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化?

（2）这首诗是以第一人称写的。

诗中的“我”仅指作者一个人吗?

“我”与祖国是一种什么关系?

3．请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

（1）我是于瘪的稻穗，_________________________

（2）我是失修的路基，_________________________

（3）我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________

4外国诗两首

1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2．领略诗歌深厚的文化底蕴。

1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。

培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

1．了解诗歌的深厚文化背景。

2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

3．由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

三、生字新词预习

虔信（qiá

n）：

慰藉（jí

）：

深邃（） 

潺潺 

（） 

诵读课文，感知大意：

讨论解惑《祖国》1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！

”一句的内涵和作用。

2．“我”对祖国的爱“奇异”在何处？

3．诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？

合作研讨《黑人谈河流》

（1）诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

（2）“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?

这句诗两次出现有什么表达效果?

（3）全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。

请归结诗歌内在的思维逻辑。

人教版九年级语文下册第二单元教案

5孔乙己

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；

大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?

今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

（板书文题、作者）

1、写作背景

２、为什么酒店取名“咸亨”呢？

“咸亨”一词，最早见于《易经》。

《易经》中有“品物咸亨”之句。

据《尔雅•释诂》：

“咸，皆也”。

“亨”是通达顺利的意思。

“咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。

在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。

３、关于“孔乙己”原型的几种说法：

1、查字典，读准下面加点字的音。

颓唐（tuí

）　　附和（hè

）　　　分辩（bià

n）　　不屑置辩（xiè

）

咸亨酒店（hēng）砚（yà

n）　　　　荤菜（hūn）　　 

羼水（chà

2、查工具书，解释下面词语。

四、速读课文，了解小说的故事情节。

合作探究--分析孔乙己形象

1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

（1）概括介绍：

（2）肖像描写：

（3）语言神态描写：

（4）动作描写：

２、归纳孔乙己的性格。

１、对次要人物的描写与分析

（２）短衣帮

（３）小伙计

（４）丁举人

２、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？

３、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

研读探讨，理解文意

1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：

小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。

这样写的用意是什么?

2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。

合作探究：

（1）文中有几处写到众人的哄笑?

他们为什么而笑?

作者用众人的笑来贯穿孔乙