大班语言说课稿15篇Word文档格式.docx

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其次，针对以上的教学材料分析，我设定了以下几个活动目标：

1、细致观察图片，能按照自己的意愿进行排图，并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。

2、锻炼幼儿能在集体面前自然大方，有重点地讲述。

3、通过一系列的活动让幼儿体会到小乌龟的精神，教育孩子遇事要有积极的态度，要肯动脑筋想办法。

根据《纲要》和幼儿已有的经验水平，我认为本次的活动重点是：

细致观察图片，能按照自己的意愿进行排图，并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。

本次活动的难点是：

体会到小乌龟的遇事肯动脑筋想办法精神。

为了实现以上的教学目标和幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、课件演示法、提问法。

1、直观法：

活动开始直接让幼儿观察小乌龟，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的兴趣。

2、图片演示法：

幼儿通过观看图片，直接刺激幼儿的视听器官，发展孩子的观察力，在轻松的氛围中理解故事内容。

3、提问法：

在教学中，我尝试用多样性、开发性的提问来启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：

1、乌龟tou饰，笑脸娃娃若干。

2、故事图片四张

3、幼儿人手一套与画面相同的图片

在活动中我只要以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我对本次活动进行了这样安排的：

一、谜语导入，引起幼儿的兴趣

一小乌龟的谜语引出课题。

幼儿对猜谜语十分感兴趣，以谜语导入，吸引幼儿学习的注意力，培养幼儿倾听习惯。

二、打乱顺序，逐图观察讲述

在这一环节请幼儿集体观看四幅图片。

一幅一幅观看，逐图讲述图片内容，并引

导幼儿口述每幅图的内容。

通过教师提问，激发幼儿的活动兴趣。

并有意识的引导幼儿看每幅图时都按顺序观察。

1、出示图片一

教师提问：

小朋友，图上有谁啊?

它们在干什么呢?

幼儿观察后请2——3个幼儿讲述，教师进行简单的评价。

2、出示图四。

提问：

发生了什么事?

小乌龟是怎样做的?

?

让幼儿充分想象，并与同伴说一说。

3、出示图二和图三：

幼儿观察后请1——2个幼儿讲述小乌龟和熊发生了什么事?

是否与自己刚才的想法一致。

教师引导幼儿从情节的编构、语言表达等方面进行评价。

三、自由分组，排列图片讲述。

幼儿自由分组。

教师交代自由分组活动任务。

幼儿分组讨论讲述，教师参与其中，了解幼儿的讲述情况，鼓励幼儿大胆想象。

每组派代表讲述故事，教师引导幼儿进行自评和互评。

兴趣是幼儿主动参与活动的关键。

在上一环节逐图讲述的基础上，孩子们的兴趣高涨，这时候为他们创设一个有机会说并能得到积极应答和肯定的环境，会得到很好的教学效果，同时完成了教学重点，也为下面的学习做了很好的铺垫。

四、教师讲述，体会故事精神。

此环节，我利用四幅图片让幼儿完整的欣赏故事。

引导幼儿注意老师用了什么比较好的词语来描述这个故事，丰富幼儿的词汇。

《纲要》指出：

引导幼儿有意识的注意倾听，理解文学作品的主要意思。

通过教师讲故事并提问：

故事里的小乌海龟遇到事情积极动脑筋想办法解决了困难，我们应该学习小熊什么呢?

小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事，你们又是怎么做呢?

引导幼儿遇事要有积极乐观的态度，象小乌龟一样要积极动脑筋想办法。

从而突破了教学难点。

五、活动延伸

新《纲要》中说，教师要引导幼儿想象理解画面内容，会用多种活动表达对作品的体验和理解。

所以这一环节我组织幼儿继续排图讲故事，并把自己编的故事讲给家长听。

培养幼儿的语言表达能力。

大班语言说课稿2

1．理解故事内容，尝试表现不同情境下人物的语言。

2．体验帮助别人的居心快乐。

活动准备：

一朵自制的七色花，头饰，挂图。

活动过程：

一、认识七色花。

1．出示珍妮的“七色花”，请幼儿数一数小姑娘珍妮的这朵花有几个花瓣，各是什么颜色。

2．如果每个花瓣都能帮助珍妮实现一个愿望，那么这朵七色花能实现几个愿望？

二、理解故事内容。

1．完整欣赏一遍故事。

2．结合幼儿活动材料的阅读，以提问的形式帮助幼儿理解故事内容。

3．重点引发讨论：

珍妮哪一片花瓣用得最好，为什么？

想象拥有七色花。

1．再次完整欣赏一遍故事。

2．引导幼儿结合生活经验谈谈：

如果自己有一朵神奇的七色花，最想做的事是什么？

3．请幼儿学习使用珍妮的“飞哟，飞哟，小花瓣，请你……”的句式，表达自己的美好愿望。

大班语言说课稿3

说活动

“停水的日子真的很难过！

”这是在一次城市停水后我和孩子们发自内心的感叹。

近日，又和孩子们聊起那日的停水事件，一个孩子说：

“老师，爸爸说我们人类要保护水资源，地球上的水用光了就没有了”。

这句话引起了其他孩子的讨论：

“不是的，水是从大海里来的，大海很大，不会没有水的。

”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我们用的水是从地下挖出来的！

”水哪里来的？

用过的水到哪里去了？

谁会用完吗？

怎样让水用不完？

一连串的问题从孩子们的嘴里问出来，也预示着孩子对生活中的水资源有了一定的兴趣。

抓住这个孩子感兴趣而又有价值的教育点，故预设了本次活动。

说活动价值：

我们常常在有水的日子里一点都不觉得用水的方便，没水的日子里才发现一点一滴水的珍贵。

环境在我们身边一点点恶化，但我们每个人却常常视而不见。

本次活动的价值点就是想通过现场的实验活动使孩子们亲身感受到水对我们生活的重要以及保护水资源的重要。

因此本次活动的目标定位为：

1、通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。

2、感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。

3、有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。

说目标定位：

目标是集体教学活动的核心和精髓，明确细致的目标将帮助教师精确地描绘出活动的重点和难点。

在本次活动中，我把目标定位在三个方面：

目标1——基础知识目标：

通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。

是本次活动力争阐述清楚的主要问题。

这个目标是整个活动展开和幼儿能力提升的载体平台，在教学活动的两个对比实验环节中能够非常显性地达到，也是具体的基础知识目标。

目标2——价值目标：

感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。

这是本次活动的重点，更是本次活动的价值点，在两大环节中，不论是第一环节“水变脏了”能帮助孩子感受到水无处不在，人们生活离不开水，懂得珍惜水；

还是第二环节“把水变干净”使孩子们懂得水处理的困难和复杂，知道要爱惜水资源，都是围绕这一目标开展的，这是贯穿整个活动的主线，更是本次教育活动最具价值的教育点。

目标3——情感能力目标：

有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。

这是本次活动的难点，因为的幼儿能力培养不是一朝一夕的事，更不是一次教学活动能够完成的。

在本次活动的特定情景中，我预想我的孩子们在获得知识意识的同时，能获得更多的情绪体验和能力培养，为今后学习打下基础，因此此目标的设定是为了放大并着力进行养成教育，以期帮助孩子们获得更大的收益。

说活动准备：

经验准备：

知道生活中哪里需要水及水的用途。

前期的经验就是孩子的生活经验，在活动中只需要通过教师的提问帮助其会忆和再现。

材料准备：

生活中用水的图片，生活废水若干盆，过滤物若干选用的材料不脱离孩子的生活而又具有一定的代表性：

如肥皂水是化学物废水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的废水。

这些不同的废水为孩子进入下一环节“把水变干净”提供了不同的实验平台和实验结果。

也预示了我的预设价值。

二过滤物的选择也是基于不同的过滤要求挑选的，具有一定的层次性。

说教法学法：

教无定法，学无定法，在本次的活动中，根据科学活动的特点我首先采用了问题教学法来对幼儿常见的“水”的情况进行设疑。

围绕从幼儿最有生活经验的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困难情境的“怎样把用脏的水变干净”——运用已建构经验的“如何保护地球上的水”等主要问题的展开，使活动环环紧扣、步步深入地展开，而幼儿因此产生的疑问与惊奇正体现了其主动思维的开始。

其次在活动中运用比较教学法来强化了幼儿对水的变化的认知。

因为水的变化具有一定的可逆性，但是正是因为干净水变脏和脏水变干净的互逆过程有着很大的差别：

干净水变脏是极其方便快速的过程，而脏水变干净则是非常复杂和繁琐的过程。

因此在这鲜明的对比过程中，幼儿能实实在在地感知到爱惜水资源、节约用水等有价值的知识。

探究实验法是本次活动中最主要的学法：

当幼儿针对问题情境“如何把水变干净”有了主动探究的欲望后，提供多种探究实验的机会就成了帮助幼儿解决实际困难的良好平台。

在多途径的探究活动中，幼儿不仅了解的是知识，更收获了学习知识的多种方法，这比单纯习得知识要有意义得多。

说说活动过程：

1、提出问题，刺激幼儿思考。

活动开始，开门见山，提出第一个疑问：

哪里有水？

帮助幼儿建立水资源存在于地球的任何一个地方的概念，为目标“树立环保意识”埋下伏笔。

紧接着出示一盆清水后提出第二个疑问：

地球上的水是哪里来的？

引导幼儿回忆已有的有关水循环的知识经验，了解水是循环利用的。

提出第三个疑问“生活中什么地方要用到水？

”后及时通过洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再现，让幼儿感知水是人们生活离不开的东西，同时，亲自体验清水很快变脏的过程。

最后提出本次活动的重要设疑点：

我们都知道地球上的水是循环利用的，那么我们用下来的脏水怎样才能再用呢？

2、自主探究，教师适时点拨。

本环节提供三个可选情境开展分组活动：

1是电脑观看水处理视屏，了解脏水变干净的过程；

2是询问现场教师了解脏水变干净的大概过程；

3是现场实验水过滤的过程。

要求三个小组在寻求答案的过程中将方法以自己的方式记录下来提供交流材料。

幼儿以小组为单位寻找脏水变干净的方法，其主要目的1是帮助幼儿知道寻找问题的答案的方法是多种多样的；

2、感知脏水变干净的过程是复杂而又漫长的；

3、学会用自己的符号记录脏水变干净的方法。

在幼儿自主探究的过程中，需要教师密切关注幼儿的需求，及时进行点拨，如：

幼儿遇到记录困难时的点拨，幼儿遇到操作困难时的点拨等等，以帮助幼儿更好地进行探究活动。

3、交流互动，呈现探究结果

本环节让各个研究小组展示自己的记录单，交流自己的答案，进行经验分享和迁移。

顺序依次是：

第一组现场采访——达到“知道处理脏水是个非常专业的问题，很复杂，需要很长的时间和很多的步骤，而且有的含有化学物质的脏水很难再利用，会污染