鲁教版六年级下册语文《追求人类更大的自由》教案.docx

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鲁教版六年级下册语文《追求人类更大的自由》教案

鲁教版六年级下册语文《追求人类更大的自由》教案

　　【教学目标】

　　1、阅读课文，把握文章的思想内涵，准确理解载人航天的意义。

　　2、激发学生对探索未知、探索宇宙奥秘的兴趣和豪情壮志。

　　【教学重点、难点】

　　培养学生快速阅读，筛选主要信息水平，把握作者的观点，准确理解载人航天的意义。

　　通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。

　　【教学方法】

　　自主阅读，感知主要内容；合作讨论，理解关键语句；整体把握思想内涵。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、情景导入：

　　2003年10月15日，航天发生了一件令中国人振奋的大事，哪个同学知道这件事？

（学生回答）中国第一艘载人飞船“神舟”五号发射升空十多分钟后，已成功进入预定轨道。

中国首位航天员杨利伟由此踏上了中国人期待已久的太空之旅。

　　这个事件，标志着中国成为世界上第三个成功实现载人航天的国家。

在此之前，美国和俄罗斯多次实行了载人航天飞行，在这过程中也经历了严峻残酷的考验。

迄今为止，在航天事故中遇难的宇航员已有22人。

　　面对着种种危险，为什么还有这么多国家在继续实行载人航天的探索与实验呢？

他们追求的是什么？

请同学们先说说自己的理解。

（学生回答），

　　在杨利伟成功返回地球的当天，《中国青年报》的编辑李方发表了评论文章《追求人类更大的自由》。

让我们来看看作者对此有什么看法。

（板书课题）

　　二、整体感知：

　　1、先请同学们快速默读课文，

　　要求：

标注自然段序号，解决字词，初步掌握文章的主要内容。

　　2、细读课文，圈点勾画重要语句，思考：

（1）在关于载人航天的讨论中，反对派们提出质疑的理由是什么？

载人航天过程中宇航员面临哪些危险？

简要概括，在文中用序号标注出来。

（学生标注、回答）

（2）人类持续地对载人航天实行探索研究的原因有哪些？

作者认为最主要的原因是什么？

　　现在我们请同学朗读课文3—8段，其他同学边听边思考，动笔画出能回答这个问题的语句。

　　三、探究赏析

　　提出探究的问题：

在整体感知文意的基础上，通过对关键句子的理解，把握文章的思想内涵。

　　（探究的方式是：

先由学生自己提出疑难句子，表明自己的疑惑。

由学生互动解决。

然后梳理出共性的关键语句和疑难问题）。

　　出示要理解的关键句子，提出问题：

（分组讨论，阅读探讨。

）

　　1．总有一天你要离开家，去外面的世界，那个终将属于你的世界。

（“家”指什么？

“那个终将属于你的世界”指什么？

）

　　提示：

“家”指我们居住的地球。

“那个终将属于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。

　　2．很多时候他们并不清楚自己要去向哪里，更不知道将会遭遇何种命运，但是他们出发了。

没有这种气质，也许今天我们仍然生活在森林里。

（“这种气质”是什么？

怎样理解“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思？

）

　　提示：

“这种气质”是指航天那些宇航员不畏艰险甚至不怕付出生命的代价，为争取人类更大的自由而勇于探索宇宙奥秘的精神。

“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思是指如果没有那些勇于探索未知奥秘的英雄，人类不会有今天的文明富饶，而只会停留在原始野蛮的状态中。

　　3．他为实现自己的梦想而付出了生命代价，不知道当时的人如何看，但我想今天应该没有人会嘲笑他的做法了，因为我们都已经能够很好地理解那个梦想的价值。

（你认为“那个梦想的价值”是什么？

）

　　提示：

“那个梦想的价值”就在于鼓舞着人类的后来者为了能够克服自然的束缚和禁锢，以获得人类更大的自由，从而实现人类生命的解放，永不停息毫不畏惧地继续着对载人航天的研究，对宇宙太空的探索。

　　难点突破：

文章引用在航天事故中遇难的人数和万户的传说有什么作用？

　　文章引用宇航员遇难的数据和万户的传说，是为了更有力地阐述作者的观点：

航天探索意义重大，它承载的是整个人类对更大的自由的追求，惟其重大，才不畏艰难险阻，甚至付出生命的代价也在所不惜，为此，航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激励作用。

　　四、积累拓展

　　展示关于航天探索研究的成果和前景。

（借以丰富学生的航天知识积累，激发学生探究宇宙奥秘的兴趣和豪情。

）

　　五、布置作业

　　课下继续收集了解相关人类探索的资料。

篇二

　　教材分析：

　　第二册第四单元是一个以探险为主题，问题多样，主题令人深思，语言表达精美的单元。

《追求人类更大的自由》是一篇理性色彩较强的随笔式文章。

这篇文章从探讨载人航天以一定角度，对人类不间断的探索太空奥秘的深层原因和意义实行了冷静思考。

　　学习目标：

　　知识与水平目标：

阅读课文，整体感知文意，把握文章的思想内涵。

培养学生快速阅读，筛选主要信息的水平。

　　过程与方法目标：

把握作者的观点，准确理解载人航天的意义。

　　情感态度与价值感目标：

通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。

激发学生对探求未知、探索宇宙奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、在阅读课文的基础上，整体感知文意，把握作者的观点，激发学生探求未知的豪情壮志。

　　2、理解文中引用的作用。

　　课前准备：

　　学生准备：

搜集相关我国“神舟”五号发射成功的相关图片、文字等资料；相关人类航天重大的事件资料。

　　老师准备：

多媒体、录音机、朗读磁带、相关图片。

　　教法与学法：

　　1、朗读型美读鉴赏法：

（此法由叶圣陶先生提出）。

　　2、讨论法、解疑法。

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

（一）导语：

请同学展示课前搜集航天探索的相关资料，尤其是我国载人航天探索研究的成功突破——“神舟”五号发射成功的相关资料。

（激发兴趣，营造教学氛围，引出阅读文章的重点。

）

（二）出示学习目标

　　（三）检查预习

　　1、给下列字注音。

（注上拼音）

　　昂贵迄今禁锢门槛故障声名赫赫翱翔天宇凌云御风

　　2、解释下列词语在文中的意思。

　　质疑：

提出疑问。

　　迄今：

到现在。

　　禁锢：

强力限制。

　　翱翔：

在空中回旋地飞。

　　3、学生交流课前搜集的资料。

　　老师补充：

北京时间15日上午9时整，“神舟”五号载人飞船由“神箭”——“长征”二号运载火箭从此间载人航天发射场发射升空，“神箭”升空十多分钟后，中国载人航天工程指挥部总指挥宣布，“神舟”五号载人飞船已成功进入预定轨道，发射取得成功。

　　背景材料：

　　1961年4月12日，苏联宇航员加加林乘坐世界上第一艘载人飞船“东方”1号，环绕地球飞行了108分钟，胜利完成人类历第一次宇宙飞行任务，开创了人类载人航天的新纪元。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、先请同学们快速默读课文，标注自然段序号，并解决在阅读中可能出现的字词方面的疑难，在书上准确的标注读音、词意，初步掌握文章的主要内容。

　　2、细读课文，圈点勾画重要语句，边读边思考：

人类不间断地对载人航天实行探索研究的原因有哪些？

作者认为最主要的原因是什么？

教师引导点拨，全班交流讨论。

　　三、精读文章，深入探究

　　提出探究的问题：

在整体感知文意的基础上，通过对关键句子的理解，把握文章的思想内涵。

　　探究的方式是：

先由学生自己提出疑难句子，表明自己的疑惑。

由学生互动解决。

然后梳理出共性的关键语句和疑难问题

　　出示要理解的关键句子，提出问题。

　　A、总有一天你要离开家，去外面的世界，那个终将属于你的世界。

（“家”指什么？

“那个终将属于你的世界”指什么？

）

　　B、很多时候他们并不清楚自己要去向哪里，更不知道将会遭遇何种命运，但是他们出发了。

没有这种气质，也许今天我们仍然生活在森林里。

（“这种气质”是什么？

怎样理解“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思？

）

　　C、他为实现自己的梦想而付出了生命代价，不知道当时的人如何看，但我想今天应该没有人会嘲笑他的做法了，因为我们都已经能够很好地理解那个梦想的价值。

（你认为“那个梦想的价值”是什么？

）

　　四、质疑问难

　　1、分组讨论，阅读探讨。

　　2、难点突破：

文章引用在航天事故中遇难的人数和万户的传说有什么作用？

　　3、检测：

研讨与练习二

　　五、拓展延伸

　　展示关于航天探索研究的成果和前景。

（借以丰富学生的航天知识积累，激发学生探究宇宙奥秘的兴趣和豪情。

）

　　六、课堂总结

　　学生小结通过本课的学习后获得的体会。

　　七、布置作业

　　课下继续了解相关人类探索的资料。

　　八、板书设计

篇三

　　教学目标：

　　知识目标：

阅读课文，整体感知文意，把握文章的思想内涵。

　　水平目标：

训练准确筛选重要信息的水平。

　　德育目标：

激发学生对探求未知、探索宇宙奥秘的兴趣和豪情。

　　教学重点：

在阅读课文的基础上，整体感知文意，把握作者的观点，激发学生探求未知的豪情壮志。

　　教学难点：

文中引用的作用。

　　教具准备：

师生共同搜集相关我国“神舟”五号发射成功的相关图片、文字等资料；相关人类航天重大的事件资料。

　　教学方法：

自主阅读、合作讨论

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　请同学展示课前搜集航天探索的相关资料，尤其是我国载人航天探索研究的成功突破——“神舟”五号发射成功的相关资料。

（激发兴趣，营造教学氛围，引出阅读文章的重点。

）

　　二、感知文意

　　1、学生朗读课文。

　　2、教师提出要求

　　细读课文，圈点勾画重要语句，边读边思考：

人类不间断地对载人航天实行探索研究的原因有哪些？

作者认为最主要的原因是什么？

　　教师引导点拨，全班交流讨论。

　　三、问题探究

　　提出探究的问题：

在整体感知文意的基础上，通过对关键句子的理解，把握文章的思想内涵。

　　探究的方式是：

先由学生自己提出疑难句子，表明自己的疑惑。

由学生互动解决。

然后梳理出共性的关键语句和疑难问题。

　　出示要理解的关键句子，提出问题：

　　A、总有一天你要离开家，去外面的世界，那个终将属于你的世界。

（“家”指什么？

“那个终将属于你的世界”指什么？

）

　　B、很多时候他们并不清楚自己要去向哪里，更不知道将会遭遇何种命运，但是他们出发了。

没有这种气质，也许今天我们仍然生活在森林里。

（“这种气质”是什么？

怎样理解“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思？

）

　　C、他为实现自己的梦想而付出了生命代价，不知道当时的人如何看，但我想今天应该没有人会嘲笑他的做法了，因为我们都已经能够很好地理解那个梦想的价值。

（你认为“那个梦想的价值”是什么？

）

　　分组讨论，阅读探讨。

　　难点突破：

文章引用在航天事故中遇难的人数和万户的传说有什么作用？

　　四、积累拓展

　　用课件展示关于航天探索研究的成果和前景。

（借以丰富学生的航天知识积累，激发学生探究宇宙奥秘的兴趣和豪情。

）

　　五、练习反馈

　　“研讨与练习三”，引导学生思考并交流。

　　六、作业

　　课下继续了解相关人类探索的资料。