第1讲概括主要内容分析人物形象Word文件下载.docx
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它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
2．描写：
是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
3．说明：
是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
4．抒情：
是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。
直接抒情即直抒胸臆。
间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
5.议论:
根据作品写出自己的见解或道理.（记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。
）
为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；
为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；
为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。
在继续的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。
综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。
五、整体把握文章主要内容
写人记事类的记叙文，通读全篇后，要注意整体把握文章的主要内容。
那么如何才能准确的把握文章的主要内容呢？
1.理清记叙文的六要素。
2.能用简洁的语言概括文章主要内容。
一般陈述格式为：
何人+在什么情况下+做何事+结果如何。
（注：
公式中的何人，如果是第一人称的文章，可以用“我”，也可以用“主人公”；
如果是第三人称的文章，必须用主人公。
六、
1.理清记叙文相关基础知识
2.掌握如何借助记叙文六要素来概括文章主要内容。
脑筋急转弯：
1．为什么好马不吃回头草？
2．为什么暑假一定比寒假长？
3．小张走路从来脚不沾地，这是为什么？
4．小明的爷爷一边刷牙，一边唱歌，请问为什么？
5．小红与妈妈都在同一个班里上课，这是为什么？
阅读短文，回到文后问题。
消失的原色
我住的小区里，最初只有一家卖馒头的，他是瘦高个李老头。
他的馒头是好吃不受看，馒头就像他这个人，颜色黑而且个头也不饱满，只是斤两不少。
后来，又来了两家，卖的馒头截然不同，颜色洁白，个头胖硕，整个形体光亮丰美。
李老头的生意自然就被人家压下去了。
一到近午的时间，三家的馒头筐一字儿摆在小区中心的小集市上，人家的馒头都卖完了，李老头的还有一半摆在那里。
许多开饭晚的来买，见那两家的没有了，才无可奈何地走到他的面前买。
李老头总是一句话：
吃吃吧，这馒头没掺啥，没害处，劲道。
一个偶然的机会让我了解了李老头。
一天我去买馒头，李老头见我走过来，很不好意思地递一封信给我，让我念给他听。
他不识字，是他老家来的信。
而且，信中说，要他回一封信，说说这里生意的情形。
念完信，我问他，你怎么回信呢？
他苦笑着摇了摇头。
我笑了，说，等你做完生意，我到你那里，你说，我代你写。
那好，那好，就谢谢了。
他万分感激地点头说。
我知道他住的地方，那是这个小区初建时的一排工棚房，小区建好了，工棚没有拆，就租给了那些做生意的人。
李老头租了三间，一间做蒸房，一间做仓库，一间自住。
李老头住的一间房八九平方米，他和一个帮手住在这里。
写好信，我很不解地问他：
为什么你的馒头不如人家的好看呢？
是不是你的技术不如人家？
李老头沉默了好一会儿，反问我：
你自家买了面粉在家里蒸出来的馒头是啥样的？
是我这样的还是人家那样的？
这真的提醒了我。
对呀，自己家里蒸出来的馒头就像李老头的馒头，粗糙而且小，也不光亮。
我蒸了十几年馒头了，从来都是这样蒸，增白剂啥的我不加，对人没好处。
李老头坚定地自言自语。
我终于明白，另外两家与李老头所蒸馒头的区别是增白剂，而不是技术。
我知道了这个秘密，再买馒头时都买李老头的，而且把这个秘密告诉给同楼住的许多人。
但是知道这个秘密的人总是极少数，人们买馒头时还是看谁的个头大、洁白、丰美买谁的，李老头的生意越来越少。
另外两家的馒头筐由小的变成了大的，又由一个变成了两个，眼见生意是红火起来了。
李老头的馒头筐由大的变成了小的，最后，小的还总要剩下一些卖不完。
但是，李老头的馒头没有变，还是那种没有加增白剂的原色馒头。
后来，李老头的馒头已经卖得很少了，眼看就被另外两家彻底挤垮了。
我在一天买他的馒头时，特意多买了两倍的。
买完以后，我告诉他，你也学人家吧，不然生意做不下去了。
他以很感激的眼神看我，说，不，我不做坑人的事。
明天，我们就回老家了。
次日以后，李老头连同他的原色的、丑陋的馒头，从我住的小区里消失了。
1．本文讲述了一件什么事？
请你用简洁的语言概括出来。
2．和另外两家相比，李老头的馒头有什么不同？
为什么会有这些不同？
3．根据括号里的提示品析下列句子中加点的词语。
⑴李老头沉默了好一会儿，反问我：
（李老头为什么“沉默”？
从中可以看出他是一个怎样的人？
⑵我在一天买他的馒头时，特意多买了两倍的。
（“我”为什么“特意”多买了两倍？
你能揣摩出“我”的心理活动吗？
4．有人说李老头的做法过于迂腐，导致自己的馒头生意越做越差，他如果学一下别人，生意一定会好起来的。
你同意这种看法吗？
为什么？
5．食品安全卫生问题一直是社会的焦点问题，苏丹红、工业盐、吊白块等食品问题频繁发生，每一次都让人们提心吊胆。
你认为怎样做才能有效地避免出现食品安全卫生问题？
请把你的建议写在下面的横线上。
A
阅读短文，回答文后问题。
九十九分的苦恼
我历尽坎坷，中年才得一女。
望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲拢的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。
她妈妈认为孩子比我漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱.在这种情感氛围中，我们对孩子寄富了很高的期望，这期望近乎成为信仰。
可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。
最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90分以上，但总不能使她的妈妈满意。
在她看来，我们的孩子应该门门都l00分才顺理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。
孩子每次拿了94分95分回来，她脸上都没有笑容。
有时孩子失误，只拿到八十几分，于是就有
（1）（引发引起发生）一场暴风骤雨的可能。
每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被妈妈拿出来数落一顿。
这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相救。
可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。
原来用的是第二人称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成“你们总是”如何如何，最后干脆成了“你们两个人”如何如何。
这时，我如果分辩两句，其结果“你们”会立即变成“你”。
孩子解放了，批判的矛头便立即转移到我头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，买东西又贵又次，等等。
怎么办好呢?
我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子做作业。
皇天不负有心人。
不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着
（2）（走冲迈）进门来了：
“爸?
?
爸!
”我知道这肯定是好消息了。
果然带回来一个99分。
我大喜。
待她妈妈下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没有来得及闪烁就消失了。
她往椅子上一瘫：
“我就是弄不明白，你为什么就拿不下那最后1分!
”我大为震惊，本想顶回去：
“你上小学考过几个100分?
我看连90分都难得。
”但是我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩有提高所带来的良好气氛。
这时我想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动，叹了一口气说：
“都是我不好。
”
妻子奇怪了：
“平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了?
”我说：
“孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。
妻子有点不解，我继续说：
“天生的笨，是遗传的原因。
这有两个可能。
第一个是你笨。
“这不可能。
“那就是第二种可能：
我笨。
“我看这样说，还比较恰当。
“但是，这也并不能怪我。
想当年，你找对象：
满园里拣瓜，栋得眼花;
拣了半天，拣了个傻瓜。
你不怪自己，还要怪她。
女儿捂着嘴巴笑。
她妈妈也忍不住笑了。
1.理清文章思路，把下面概括各部分内容的几句话分别填入相应的括号内（只填序号）
事情的起因是（ ），事情的经过是（ ），事情的结果是（ ）
A.妈妈不满意孩子的考试成绩
B.父母对女儿寄寓了很高的期望
C.矛盾暂时得到化解
D.99分所引起的风波
2.面对99分，全家人都陷入了苦恼之中。
他们各自苦恼的是什么?
分别用一两句话简要回答。
孩子苦恼的是：
_____________________________________________
她妈妈苦恼的是：
“我”苦恼的是：
3.下面对本文结尾含义和作用的理解，不正确的一项是（）
A.矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。
B.矛盾没有彻底解决，“笑”的背后仍有苦恼。
C.语言幽默风趣，让人发出苦涩的笑。
D.言尽而意未尽，留有让人思考的余地。
4.作者写这篇文章有其深刻的用意。
谈谈你对作者写作意图的体会。
B
那天，妈妈看到我在玩游戏，站了很久，轻轻地说：
“东东，游戏⋯⋯还是少玩些吧。
”妈妈是在家上班的自由职业者，对我一向
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