初中地理七年级上册第一章Word文档下载推荐.docx
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生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地理”有关，并说出来？
Ⅱ教师根据学生说的内容，并选择一部分对应做出简单的解释。
用屏幕显示问题和课本图片，给学生分析的机会，让他们树立信心。
问：
右边的图片，说明了一个地方人们的生活习惯和特长.你能分析它的地理原因吗？
●在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺安排在屋顶上。
●日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目。
●国际中长跑中，来自东非高原上的选手常能取得好成绩。
●这些漂亮的服装大多出自我国江浙一带。
学生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教师该肯定的要肯定，即使说错了，也要巧妙地利用别的学生给以纠正，不能打击学生的积极性，也不用吝惜赞美之词，至于答案，老师不必说出来，反是留给学生，留个悬念。
教师总结：
从同学们的回答中可以看出地理与我们的衣食住行等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理
二、学习地理，为了更好的生活
说出下列地区收入以什么为主？
在生产生活中应注意些什么？
见课件图片。
看p3展示课本图：
“风沙掩埋了古文明”，巴比伦介绍
提问：
我们应该吸取什么样的教训？
讨论：
让学生分组讨论
学生回答
教师总结概括，说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己，否则要受到惩罚，自毁家园。
1、尊重自然规律，做大自然的朋友
看p3“姑姑的故事”
说一下这段文章的认识，试说明了什么问题？
总结：
1、尊重自然规律，做大自然的朋友
2、因地制宜，扬长避短
3、综合分析问题
4、树立可持续发展的观念
（小结）同学们，通过今天的交谈，你们一定感到地理是一门十分有用、有趣的科学。
地理课将带领你们进一步观察世界，认识中国，让你们感受到世界的发展和变化，感受到祖国的伟大，激发建设祖国的热情。
不论地理课选择讲述的地区距你是否遥远，传达的地理思想却是共同的，是终生受用的。
第一节“地球和地球仪教案1
课程标准：
1.地球的形状、大小
●提出证据说明地球是个球体。
●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
2.地球仪
●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
●用经纬网确定任意地点的位置。
●用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。
教学重点：
1.地球的形状和大小。
2.经纬线的特点。
3.经度、纬度和高、中、低纬度的划分。
4.东西半球及南北半球的划分。
5.利用经纬网在地球上确定某地位置。
教学难点：
1.地球在宇宙中空间位置及经纬线的特点。
2.东西半球半球的划分。
3课时
在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；
在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。
但是，我们居住的地球到底是什么样？
我们自己却看不见。
站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。
那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？
时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？
学生讨论。
教师总结。
【认识地球的形状和大小】
通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。
但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。
人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
1．教师
多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。
（或直接看教材图）
学生
讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？
汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：
天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体
直觉
臆想
证实
教师
我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？
2．地球形状的认识
（1）分组按照教材中的要求，模拟“海边看船”，把自己的体验记录下来。
如果有同学到海边亲身体验过，也可以交流一下。
还可以做一个对比小实验：
把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？
学生1
站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；
而目送离岸的船只总是船身先消失。
（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1.3解释）
（2）图1.4是一幅月食照片。
古铜色的部分是地球的影子。
注意观察古铜色影子的边缘，可以看出它呈什么形状？
（弧形）。
学生2
发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解。
（3）还有什么办法可以证明地球是球形的？
站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。
（能作图来说明更好）
（4）进一步设问：
凭借这些证据，能不能肯定地球是球形？
为什么？
3．学习麦哲伦环球航行（结合阅读材料）。
4．最科学的证明──人造卫星拍摄的地球照片。
5．用哪些资料数据可以描述地球的大小？
6．讨论：
从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
学生1：
通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明。
学生2：
任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价。
学生3：
科学技术是检验真理的最终方法。
我们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。
7.教师
多媒体展示地球的大小。
读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。
学生指图说明.。
【地球的模型──地球仪】
1．请同学们观察并动脑筋思考，地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？
学生分成组成小组进行讨论。
总结地球仪的特点。
2．在学生总结的基础上，教师再继续补充地球仪的特点。
（1）是地球缩小的模型。
（2）地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。
（3）地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
3.认识地球仪
展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。
1.地球仪的作用。
2.在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。
3.南极和北极各用什么字母表示？
【纬线和经线】
1．活动一
（1）观察经纬网模型，说出经线、纬线特点。
观察有经纬网世界地图：
找出经线、纬线、经度、纬度，说出经纬度的变化特点和作用。
地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征
2．活动二
（1）观察地球仪，填表（表中某些项目的内容由教师写出，其余项目的内容让学生分成两大组，分别通过观察，自己归纳、总结出经纬线、经纬度、赤道等地理名词的几何形状特征及作用）。
①什么是纬线？
纬线是什么形状的？
②各纬线长度的变化有什么规律？
③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？
.纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？
讨论交流，学生展示。
纬线（圈）
经线（圈）
形状特征
圆圈
半个圆圈
指示的方向
东西
南北
长度的分布
赤道最长向两极缩短。
相等
标度的范围
由0°
纬线向南北各分作90°
。
经线向东西各分作180°
度数的变化规律
北增北纬，南增南纬
东增东经，西增西经
相同度数的区分
S:
“南纬”
N：
“北纬”
E：
“东经”
W：
“西经”
零度线的确定
赤道（即0°
纬线）
本初子午线（即0°
经线）
划分地球半球的界线
赤道
以20°
W和160°
E
3．活动三
学生自学问题
①经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？
②经度是以哪条经线为起点的？
（此问题较难，以教师回答为主）
③经度的标度范围是多少度？
（教师要做必要的提示）
④对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？
⑤东西半球是如何划分的？
这样划分的意义是什么？
⑥在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。
在以上活动过程中，教师边组织讨论，边请学生将讨论结果书写到表格中。
【利用经纬网定位】
教师提问：
“要说明一个地点的确切位置应如何表述？
”
说出下列地点的确切位置：
北京、伦敦、莫斯科。
然后再请学生在地球仪上找出下列地点：
（利用教科书中的活动3）
（1）俄罗斯“和平”号空间站第一批碎片坠落在44.4°
S、150°
W；
（2）台风“桑美”的中心位置已经移至28°
N、125.3°
E。
各小组自己安排训练项目，或相互提问。
总结本节内容，利用板书总结。
板书设计
一、认识地球的形状和大小
二、地球仪──地球的模型
三、经线和纬线（列表）
东西半球的判定方法
四、经纬网——定位
课堂训练：
填表并寻求判断的规律
A
B
C
D
经度
纬度
南北半球
东西半球
教师点拨
以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法
1.先定方向：
一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东
2.判定经线和纬线
根据经线和纬线的概念得知：
经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。
介绍东西半球的判定方法
1.说明判定方法：
2.解释：
在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；
如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；
不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。
第二节地球的运动教案1
1.
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