《鲸》教学案例1.docx
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《鲸》教学案例1
《鲸》创新教学案例
创新设计说明
创新点1引发角色对话
为让学生理解鲸是哺乳动物这一特点,我是让学生自读课文要求以鲸的身份说出自己的进化过程。
首先,我创设了这样一个教学情境:
东海龙王举行一场鱼类比赛,鲸也想参加,蟹将军把它拦住了,并且对鲸说出了它不能参加的理由,你知道蟹将军是怎么说的吗?
说明鲸的进化过程是比较枯燥的,在这里引入一个角色,创造一个情境,通过蟹将军之口说出这个科学道理。
学生也就不自觉地成为这个童话角色在理解文本之后道出了其中的“玄机”。
创新点2以话题为主线
我将整个教学过程用一根红线贯穿起来,那就是始终探讨一个问题,“老师想在家里养一只鲸,行不行呢?
”学生通过自读自悟,结合文本和自己的独特思考,给以回应。
这样学生就是主动地走进文本,走出文本,感悟文本,内化文本。
一石激起千层浪。
整个教学过程,几乎所有的学生都积极参与,显得格外兴奋。
这看似一个话题,实质却是一次多元化、深层次的探究活动,这一做法的意义在于:
①拉近了学生和文本的距离,让这个庞大的海洋动物似乎近在眼前,触手可及;
②唤起学生探究的欲望,孩子们是动物的天然伙伴,对动物的喜爱和亲近,常常吸引孩子们去观察,去思考,去发现,这是对生命本身的关注。
③建立一个和谐、自由、平等、开放的对话平台。
孩子们畅所欲言,积极踊跃。
创新点3“以读为本”是阅读教学的灵魂
在“读”的方面,我是从以下两方面着手的。
(1).有目的地读书。
我采取不同形式,如朗读、默读、精读、略读、用自己喜欢的方式读等,让学生读一遍有一遍的目的:
初读──读准字音;再读──把握课文主要内容;精读──体会文章的表达特点,积累、运用语言,进行语文实践。
(2).有层次地指导。
例如,教学中学生初读自己感兴趣的语句段落,读得不太好,我通过直观画面、范读感染、重点词句反复品味、生生互助、评价等方式,指导学生有感情地读书,从而使学生由读得不太好到读得比较好,使他们的阅读有进步、有效果。
创新点4相机拓展渗透人文
鲸的全身都是宝,因此,唯利是图者便把枪口对准了它们,伸出罪恶的双手。
捕杀鲸的惨剧天天都在上演。
对于这样的血腥,我们不能熟视无睹,这一课的教学正是渗透停止杀戮,保护鲸的最好机会。
教师将收集到的关于鲸的价值和人们对它进行捕杀的资料展示出来,让学生谈自己的感受。
有的学生说,那些人要那么多的钱干嘛!
有的说,这些人太可恨了!
真是一群黑心的家伙!
没有人性。
有的说,我们要想办法保护鲸。
有的说,让警察把他们抓起来。
……学生最朴素的良知被唤醒,对捕鲸者的憎恨自然会成为对自我行为的约束,保护动物的意识今后就会化为实实在在的行动。
具体实施过程
教学目标
一、知识能力:
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文,初步了解鲸的特点和生活习性。
认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
二、过程方法:
理解鲸的进化过程,借鉴写法,展开想象,将读、想、写有机地融为一体。
三、情感、态度、价值观:
培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。
教学重、难点:
1、重点:
了解鲸的生活习性及特点。
2、难点:
学习作者用列数字、作比较等方法来说明事物的特点。
教具准备:
有关鲸的课件、图像资料。
课时安排:
2课时。
第一课时
一、引奇激趣,导入新课
师:
我们今天来共同学习一篇新课文。
(用特大号字体板书课题:
鲸)看了课题,大家有什么疑问吗?
相信大家读了课文之后,就会知道我为什么把课题写得这么大了。
二、初读课文,整体感知
(一)自读课文
注意以下要求:
1.读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;
2.标出自然段序号。
(二)检查自读情况
学生轮读生字新词。
三、再读课文,体会写法
(一)分读段落,感受特点
师:
下面我请六位同学分段朗读课文,同时请大家想一想,老师想在家里养一只鲸,行不行呢?
1.学生轮读课文,教师相机纠正读音。
2.引导、归纳学生发言。
(板书:
大)
(引导学生将精读重点集中到第一自然段)
(二)品读第一段,体会写法
1.默读课文。
师:
请同学们默读课文第一自然段,你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?
把相关语句画一画,还可以写一些批注。
2.集中交流。
不少人看过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。
(引导学生在充分读文的基础上,从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法)
教师顺势点拨要点。
(1)“”画出的几处词句中列举的数字,让我们感到更加真实可信。
(板书:
列数字)
(2)“”画出的语句中所举的真实的例子,更增加了说明的力量。
(板书:
举例子)
(3)用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较,突出了鲸很“大”,给人留下了鲜明的印象。
(板书:
作比较)
3.品读课文,感受鲸之“大”。
(1)指名学生读课文,然后相互评价。
(2)教师范读,指导提高。
(三)精读第二段
教师讲故事:
一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼最重。
得到名次的,龙王将给与重奖。
到了比赛那一天,许许多多,各种各样的鱼都游到了指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。
鲸得到了这个消息,它也想乘机溜进去拿个大奖。
当他正想混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。
鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参加比赛的理由,鲸只好灰溜溜的游回去了。
你知道蟹将军是怎么说的吗?
1、朗读第二段思考:
2、小组讨论、交流鲸的进化过程
3、课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。
抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语,让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词,让学生懂得鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
4、以鲸的身份说出自己的进化。
四、总结本节课内容。
1、想想老师刚才讲的故事,说说你认为蟹将军不让鲸参加比赛的原因。
2、这节课我们了解了鲸是特大特重的动物,学习了列举数字、比较、举例说明等多种方法,对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。
我们要学会运用这些说明方法。
五、作业
1、书写生字、生词。
2、试着写一段话,用上学过的一种说明方法。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词。
2、将鲸的外形的段落,找学生朗读,回顾学法及说明方法。
二、精读三四段
1、指名读第三段。
说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
齿鲸:
大鱼和海兽
须鲸:
虾和小鱼一顿两千公斤
2、学习第四段。
3、自由读第四段,看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的,并给段落分层。
4、学生回答。
(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。
)
5、齐读第四自然段,思考:
须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?
引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
课件展示须鲸和齿鲸的吃食过程。
6、前面课文提到,鲸不是鱼类,是哺乳动物,哪些习性可以说明?
请认真看书找一找。
①用肺呼吸。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。
这一节在写法上有什么特色?
(作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。
)认真读读有关句子。
7、小组合作交流。
根据须鲸和齿鲸生活习性的语句,比较它们的不同,然后填写下列表格:
通过填表比较,学生较清楚地了解了鲸的生活习性。
多媒体出示表格
8.讨论:
我们了解了鲸的生活习性,那老师还想在家养一只鲸,行不行呢?
学生思考发言
9、鲸睡觉时有什么特点?
轻声读读课文,找出鲸睡觉最明显的特点,并画下来。
要求简笔画即可。
只要能画出几条鲸“头朝里,尾巴向外,围成一圈”就行了。
这样让学生把语言文字转化为具体的形象,深化了学生对课文的理解。
挑选画得好的,在实物投影仪上显示出来,再出示软件,使学生更清楚鲸睡觉的特点。
三、创设情境,理解重点。
1、播放视频资料。
(介绍鲸的特点、进化过程、生活习性。
)
2、把自己想象成自己所喜欢的那种鲸,说出这种鲸的特征和生活习性。
(教师重点对鲸吃什么、怎样呼吸、怎样睡觉这几方面进行引导。
)
3、学生交流练说,全班汇报。
四、唤醒良知,养成意识。
1、教师将收集到的关于鲸的价值和人们对它进行捕杀的资料展示出来,让学生谈自己的感受。
2、有的学生说,那些人要那么多的钱干嘛!
有的说,这些人太可恨了!
真是一群黑心的家伙!
没有人性。
有的说,我们要想办法保护鲸。
有的说,让警察把他们抓起来。
……3、教师小结
五、回归整体,通读全文。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。
读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。
六、小结
课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物。
接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程,说明鲸是哺乳动物。
最后介绍了鲸的生活习性。
表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法,对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。
我们要学会运用这些说明方法。
七、拓展延伸作业。
以鲸的自述为题写一段话。
八、板书设计:
9鲸
大
进化过程陆地浅海海洋
种类须鲸齿鲸
生活习性进食呼吸
睡觉生长
效果分析
这节课很好地体现了课改新理念,尝试运用自主、合作探究的学习方式引导学生走进自主探究的境界,在尊重学生感悟个性的基础上,开展研究性阅读。
通过教师讲的故事,能运用学到的知识来解决问题,说明理由,并通过表演表达自己的想法,不但培养了学生的口语表达、表演能力,还培养了学生合理想像的能力,教师及时引导学生运用本课学到的说明方法进行练笔,使读中学读、读中学说落到实处。
整个教学过程,几乎所有的学生都积极参与,显得格外兴奋。
应用该案例取得了显著的教学效果。