培养小学生良好课外阅读习惯的研究结题报告Word下载.docx

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素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

二、课题研究内容

1、通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。

2、通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

3、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。

4、探索各学段阅读方法。

探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累（并能“化乎其心”准确运用。

5、研究学生课外阅读效果的评价方法。

加强对课外阅读的督促、交流、评价。

通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。

三、课题研究目标:

使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养;

培植热爱书籍的情感，养成阅读的自信心和良好习惯，掌握最基本的阅读方法;

能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。

重点放在小学生良好的课外阅读习惯培养方面。

通过研究与实践，全面探索小学生课外阅读的实施途径及策略，构建科学、规范、有效的小学课外阅读模式。

形成切合学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。

把学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主阅读能力的“知书达理”的文明人,从而全面提高学生的语文素养。

四、课题研究步骤

（一）准备阶段

1、根据《中小学课外阅读指导研究》总课题研究方案来明确本校子课题研究的整体方向，学习相关文献资料，形成子课题方案，报上级申请立项。

2、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论。

收集国内外有关课外阅读研究的资料，制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。

（二）实施阶段

1、做好资料的收集、分析工作。

2、调动师生、家长参与研究实践的积极性。

3、发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前的阅读习惯，摸清学生学习中存在的主要问题。

4、将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。

5、根据实际情况，努力营造校园、班级、家庭三位一体的书香环境。

6、针对各学段课题完成情况及时进行阶段性小结，根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行。

7、阶段性成果展示，根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。

8、开展丰富多彩的读书活动，收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。

（三）总结阶段

1、完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式;

在全校进行推广，不断地深入阅读教学的改革。

2、课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。

3、课题成果展示。

五、课题实施情况

（一）营造了一个书香校园环境。

1.学校进一步完善了图书馆建设，并定期开放图书馆、阅览室。

2.每周开设一节阅读课。

3.编印校本教材《小学生必背古诗词》，推荐小学生必读书目。

4.鼓励学生积极向学校网站投稿或参与“书香满园”论坛。

5.开展了丰富多彩的读书活动。

（二）营造了一个书香班级环境。

1.各实验班根据课题方案和本班实际制订了具体实施细则。

2.设立了班级图书角。

建议学生将图书交流。

3.利用黑板报开辟“班级书香”栏，让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台。

4.开展了丰富多彩的读书活动。

（三）营造了一个书香家庭环境。

1.用心引导家庭文化，利用一切机会将书香气息带给家庭。

2.通过开家长会、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭。

3.在学校举办“读书节”的时候开展了“百名家长看学校”活动，让家长感受学校的书香文化。

4.倡议开展了以“书香家庭”为特色学习型家庭建设的活动。

5.倡导“让父母与孩子一起读书”。

（四）读书活动四步骤:

1.设立了“四读”时间——多读

（1）晨间自由读。

积极倡导学生一、三、五晨间自由地诵读经典，畅谈读书感受。

（2）课堂指导读。

每周开设一节阅读课。

由任课老师指导学生阅读（可带入图书馆，也可在班里）。

积极倡导学生自由地交流读书体会，畅谈读书感受。

交流可以是两人，也可以是多人;

可以是几人“同读一本书”后的专题讨论，也可以是“各读各的书”后的大杂谈;

内容可以是说说书中的主要内容、印象最深的情节等，也可以讲讲自己读书的收获。

（3）午间休闲读。

倡导学生午间休闲时，自由读书，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，让读书成为孩子们午间最好的休闲方式。

（4）睡前放松读。

让读书成为一种生活，建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。

每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠。

2、倡导三个“共读”——爱读。

（1）同伴共读。

这是最重要的读书方式，同伴阅读的经验对孩子很重要，可以产生良性竞争的作用。

（2）师生共读。

强化阅读氛围，营造书香校园，每个教师都要做学生读书的指导者，各科教师要结合自己所教学科教学指导学生读好书，好读书，共读一本书。

（3）亲子共读。

积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。

3.落实课前诵读——会读。

课前五分钟由值日小老师带领学生诵读经典诗文。

周五队日课坚持开展“谈天说地十分钟”（名言警句、妙词佳句、做广告、学推销、说影视、谈时事、聊趣闻等）。

4.组织读书活动——乐读。

组织读书活动，让师生通过活动感受到读书的重要，读书的快乐与幸福，品尝到读书的成功，从而激发他们读书的热情，这也是课题实验的重要环节，一年多来，我校课题组开展了以下读书活动:

（1）“五个一”工程

每天花一小时读书、每天背诵一个成语（或一条名言警句、歇后语、谚语等）、每周背诵一首诗歌。

每周讲一个故事或读一篇美文给同伴或家长听、每月读一本书。

（2）“快乐读书快乐成长”读书节

开展了系列丰富多彩的主题读书活动:

诗王争霸赛、诗歌朗诵比赛等、成语擂台赛、词语接龙赛、歇后语比赛、读书笔记展评、素材积累展评、讲故事比赛、编演剧本、亲子读书会、新闻发布会、百科知识竞赛、辩论赛、演讲赛、“我心中的好书”手抄报比赛、“我最喜欢的一本书”征文及“我喜欢的一句读书名言”征集展示活动、“我与好书交朋友”现场绘画赛、中高年级自制书签展示活动。

六、课题研究成果

（一）问卷调查统计结果

为了更好地了解课题实验对学生的影响，我们特别设计了问卷，在课题研究前后进行了调查，在调查过程中，采取抽样的形式，样本为100，调查对比结果如下:

1、抽样人数

年段实验前人数实验后人数

低段2522

中高段32322、你阅读课外读物吗,

实验前人数实验后人数选项低段中高段低段中高段经常阅读8152232偶尔阅读15251213基本不阅读6932以上调查数字表明:

随着实验的进行，学生课外阅读习惯逐渐养成。

基本不阅读课外读物的学生人数明显下降。

3、你对什么样内容的读物感兴趣,

实验前人数实验后人数选项

低段中高段低段中高段故事类5858名人传记3856科普类61058故事、童话14101511漫画、卡通1410105文学名著15215其他2432以上调查，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数到了高年级有所增加，看漫画书的学生人数随着年龄的增长有所减少。

这主要是教师的引导和课题组开展的读书实践活动起到了一定的影响。

4、你的阅读习惯是怎样的,

低段中高段低段中高段

仔细阅读并做读书笔记10102530

仔细阅读但不做读书笔记25291510

快速浏览101055

以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，选择快速浏览的学生很少，这主要有赖于老师的方法指导得当。

5、你阅读的目的是,

实验前人数实验后人数选项低段中高段低段中高段

获得有益的知识8121518

提高语文水平10151516

开阔自己的视野8101420

没有目的202011

以上调查可看出，实验前认为阅读能给自己带来益处的学生比较多，但没有目的的阅读人数也将近一半，实验后，学生认为阅读能带来益处的学生明显增多，没有目的的阅读人数基本没有了。

6、自己拥有的课外书的数量

实验前人数实验后人数

选项

没有5500

1—10本203555

10—30本10101525

30本以上10152525

从表中可以看出通过课题组老师的引导和努力，学生大多数拥有书籍正逐步增加。

7、一周内用于阅读的时间

实验前（百分率）实验后（百分率）

1小时以下52%45%00

1--3小时25%35%15%10%

3--5小时1315%40%45%

5小时以上10%10%45%45%

数据表明，学生的课外阅读时间在开展实验后有了质的变化，读的时间在逐步地增加，这表明学生的阅读兴趣也在提高。

8、影响你课外阅读的人

选项实验前（百分率）实验后（百分率）

同学50%35%

老师25%45%

家长20%15%

其他5%5%

从以上百分率可以看出，实验前，学生在课外阅读时，受同学和其他因素的影响比较大，而受老师影响的仅占20%左右，说明我们老师平时没能重视引导学生的课外阅读;

但在实验后，由于老师们的积极引导和示范，百分率就明显上升了。

9、是否希望学校安排课外阅读时间

很希望30%65%

比较希望30%30%

随便30%5%

不需要10%0%

自2006年开始，我校增加了图书藏量，并将课外阅读课安排进课程表，有效解决了学生阅读学生需求。

10、如何获得课外读物的,

同学借阅45%35%

图书馆借阅35%45%