艺术设计与美学Word下载.docx

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3、设计美学

三、考核知识点

（一）现代设计的诞生背景。

（二）现代设计与传统工艺美术设计的异同。

（三）设计美学的界定。

四、考核要求

（一）现代设计的诞生

1.识记:

现代科学观的建立、基于工业化背景下的社会总景观。

2.领会:

基于机器文明的现代艺术。

3.简单应用:

现代设计诞生的综合背景。

（二）现代设计与传统工艺美术设计的异同

l.领会:

现代设计与传统工艺美术设计的异同点。

2.简单应用:

现代设计的复杂性和易变性、传统工艺美术的稳定性和地域性。

3.综合应用:

他们各自对人类社会生存环境的影响。

（三）现代设计美术的界定

现代设计美学的概念。

现代设计美学的形成与发展。

现代设计美学的研究对象、特征和类别。

第二章工业经济时代的设计观念与美学思想

本章是工业经济时代的设计观念与美学思想。

通过本章的学习,从工艺美术运动到现代设计运动,掌握现代设计诞生的过程;

从“包豪斯设计学院”到“乌尔姆设计学院”掌握功能主义的形成;

对欧洲现代主义的设计体系的阐述,使学生了解到功能主义在欧洲的具体体现;

对美国现代主义的设计体系的分析,使学生了解现代设计在美国不同的体现。

现代设计的欧洲体系和美国体系。

这两大体系产生的环境以及对世界设计发展的作用。

1、从工艺美术运动到现代设计运动

2、现代主义设计理念在各国的发展

3、从“包豪斯设计学院”到“乌尔姆设计学院”

4、欧洲现代主义的设计体系

5、美国现代主义的设计体系

（一）工艺美术运动的特征、相关现代设计运动的特征。

（二）“包豪斯设计学院”的教学特点、“乌尔姆设计学院”教学的特点。

（三）欧洲现代主义设计体系的内容、特征和意义。

（四）美国现代主义设计体系的内容、特征和意义。

（一）从工艺美术运动到现代设计运动

工艺美术运动和相关现代设计运动的概念与内容。

这些运动产生的原因。

这些运动在各国的表现特征。

4.综合应用:

现代设计运动在欧洲各国发生的背景和美学文化因素分析。

（二）从“包豪斯设计学院”到“乌尔姆设计学院”

两所学校办学的内容。

两所学校对现代设计教育观念。

两所学校办学的特征与意义。

4.综合应用:

两所学校对现代设计理念的不同对世界现代设计产生的深远影响。

（三）欧洲现代主义的设计体系

欧洲设计体系的主要内容和特征。

2.领会:

欧洲设计体系在其主要国家的不同表现。

为什么欧洲体系在其内部也有很多的差异。

（四）美国现代主义的设计体系

美国现代主义的设计体系的内容和特征。

美国设计体系产生的原因。

欧美两种设计体系异同及其原因。

第三章后工业经济时代的设计观念与美学思想

本章是后工业经济时代的设计观念与美学思想。

通过本章的学习,了解和掌握后工业经济时代的设计观念与美学思想。

后工业经济时代的设计观念与美学思想的内容和特征。

设计观念与美学思想的关系。

1、何谓后工业经济时代

2、现代设计的后现代转向

3、后工业经济时代的设计——多元化设计

（一）后工业经济时代的特征。

（二）现代设计的后现代转向的具体表现。

（三）后工业经济时代的设计——多元化设计。

（一）何谓后工业经济时代

后工业经济时代的表现形式及特征。

后工业经济时代的内容及其背景。

后工业经济时代对设计、美学思想的要求。

（二）现代设计的后现代转向

1.领会:

现代设计的后现代转向。

现代设计的后现代转向的具体表现及其影响。

（三）后工业经济时代的设计——多元化设计

后工业经济时代的设计——多元化设计的内容和特征

后工业经济时代的设计——多元化设计的案例分析。

后工业经济时代的设计——多元化设计的原因以及未来趋势。

第四章当代语境中的中国设计

本章是当代语境中的中国设计研究,认识中国设计的历史、现代中国设计中传统文化情结,以及怎样实现从“中国制造”走向“中国创造”。

现代中国设计中传统文化情结。

怎样实现从“中国制造”走向“中国创造”。

1、中国现代设计的简要回顾

2、设计美学中的传统文化情结

3、从“中国制造”走向“中国创造”

（一）中国现代设计的简要回顾。

（二）设计美学中的传统文化情结。

（三）从“中国制造”走向“中国创造”。

（一）中国现代设计的简要回顾

中国现代设计的简要历史发展过程。

中国现代设计的简要历史的背景。

传统文化情结的内容和特征

传统文化情结的内容和特征的背景。

传统文化情结的内容和特征的现代设计应用。

（三）从“中国制造”走向“中国创造”

从“中国制造”走向“中国创造”的关键问题所在。

从“中国制造”走向“中国创造”具体案例分析。

第五章当代设计美学的批判

本章是当代设计美学的批判。

通过对当代设计美学的学习现代设计形式的学习,使学生能从当代设计观的建立、当代设计的美学特征、当代设计的内容和层次、当代设计美学观、大众文化与当代设计美学、当代商业设计恶俗美学的批判等方面对当代设计美学有一个全面的了解和掌握。

当代设计美学的内容和层次。

怎样甄别当代优秀的设计美学,并在设计实践中运用它们。

1、当代设计观的建立

2、当代设计的美学特征

3、当代设计的内容和层次

4、当代设计美学观

5、大众文化与当代设计美学

6、当代商业设计恶俗美学的批判

（一）当代设计观的建立。

（二）当代设计的美学特征

（三）当代设计的内容和层次

（四）当代设计美学观

（五）大众文化与当代设计美学

（六）当代商业设计恶俗美学的批判

（一）当代设计观的建立

当代设计观的内容。

当代设计观建立的背景。

当代设计的美学特征。

当代设计的美学特征的具体应用分析。

当代设计的内容和层次。

当代设计的内容和层次的具体案例说明。

当代设计美学观的概念。

通过设计案例来具体阐述当代设计美学观。

大众文化与当代设计美学的概念和内容

大众文化与当代设计美学的关系。

大众文化与当代设计美学在具体设计中的应用和表现。

大众文化对中国设计的具体影响

当代商业设计恶俗美学的内容。

当代商业设计恶俗美学的批判的具体设计案例分析。

当代商业设计恶俗美学对中国当代设计的影响。

三、关于大纲的说明与考核实施要求

为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻落实,特对相关问题作如下说明,并提出具体实施要求:

一、自学考试大纲的目的和作用

课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求,结合自学考试的特点而确定。

其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度,规定了课程自学考试的范围和标准。

因此,它是编写自学考试教材和辅导书的依据,是社会助学组织进行自学辅导的依据,是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据,也是进行自学考试命题的依据。

二、课程自学考试大纲与教材及命题的关系

课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据,教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围,教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。

本大纲对考核的要求是适当体现的,并与选用教材所体现的课程内容是一致的。

命题应根据本大纲规定的目标来确定,考核要求、考试命题要覆盖到各章,并突出重点章节。

不出死题,着重学生识记能力、理解分析能力和综合能力的培养。

三、关于自学教材

指定使用教材:

《艺术设计与美学》刘子川等著,高等教育出版社,2011年1月第1版。

四、本课程自学要求和自学方法的指导

自学考试是一种开放性的教育形式,它主要是通过考生个人自学以及社会助学,来达到国家考试所规定的考核目标。

从考试类型上看,自学考试又是一种“标准参照性考试”,考生只要能够达到自学考试各科考试大纲所规定的要求,即可通过这一科目的考试。

认真自学是考生能否顺利通过自学考试并取得学历资格的基础。

本课程主要是考核考生对设计美学基础知识的掌握程度;

考核考生运用设计美学理论分析现代设计现象和发展趋势的能力。

为有效地指导个人自学和社会助学,本大纲已指明了课程的重点和难点,在各章的基本要求中也指明了各章内容的重点和难点。

考生如果希望以自学为主通过《设计美学》考试,应在自学中注意以下事项:

（1）应依据本课程考试大纲所规定的考核知识点、考核目标和具体要求,对大纲规定的考试内容进行全面系统地学习,在通读教材有关内容的基础上,按照考试大纲的规定,重点学习那些必须考核的内容。

（2）学习设计美学,要以《设计原理》为基础,结合课本深入研究相关理论,要注意理论联系实际,学生可通过自身设计创作灵感的涌现来反思设计美学的影响。

（3）多看一些相关的美学理论著作,如荷加斯《美的分析》,鲍列夫《美学》,迈耶《视觉美学》,卡冈《美学和系统方法》,斯可拉顿《建筑美学》,板仓寿郎《服饰美学》等等。

（4）可通过搜索国外设计理论网站获取最新相关资料的方法来学习。

五、对社会助学的要求

针对重点章（第一、五章）、次重点章（第二、三章）和一般章（第四章）的自学或助学的基本学时分别不少于6、8、8、5、5,即总学时不少于32。

六、对考核内容和考核目标的说明

这是本考试大纲的主要内容,它包括以下三个方面:

（一）基本要求:

指考生对考试范围内的各章教材的基本概念、原理、史料,应该熟记,达到牢固掌握的程度。

为使考生更好地把握各章节的基本要求,本大纲在下面“考核目标和具体要求”中,做出具体规定。

（二）考核知识点:

指各章中需要考核的部分。

在本大纲中,对于各章节的内容规定了若干个知识点,具体的知识点又可分成若干个知识细目。

（三）考核目标和具体要求:

指考生应该把握知识点的程度,它是本课程进行命题时的基本依据。

本大纲结合设计美学这门课程的特点,在“考核目标和具体要求”中,提出了4

个不同认知层次的具体要求:

1.识记:

能正确认识和表述科学事实、原理、术语和规律,知道该课程的基础知识,并能进行正确的选择和判断。

能将所学知识加以解释、归纳,能领悟某一概念或原理与其他概念或原理之间的联