人教课标版二年级上册《四季的脚步》说课稿文档格式.docx

人教课标版二年级上册《四季的脚步》说课稿文档格式.docx

《人教课标版二年级上册《四季的脚步》说课稿文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教课标版二年级上册《四季的脚步》说课稿文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　三、教学目标引导——自读

　　学生在初读课题后,我这样设问:

读了课题,你最想知道什么?

以激发学生主动学习的兴趣,学生不难发现这样一个问题:

动物有脚,人有脚,四季的脚步是指什么呢?

进而让学生明白这就是本节课要解决的问题.指导学生认读生字后,再次整体感知全文,让学生在初知课文大意的基础上,敞开思路,谈谈自己的发现,如:

每小节写了一个季节:

每个季节都有一首不同的歌:

每个小节都有两条横线;

每个季节都是悄悄地,笑着走来的等等,教师从中选择一些具有一定思维价值的问题,以激发学生进一步探究的欲望和兴趣.

　　示范——品读

　　这是本课教学的主体阶段,教师指导学生围绕教学重、难点,自觉运用学法,让学生在读中感悟,以,情促读,领悟诗歌的内容,品味诗歌的语言。

教学时,我让学生自己选择学习内容,你最喜欢哪个季节,我们就学习哪一节,以此激发学生主动学习的兴趣。

　　如:

体会四季的悄然变化,这涉及到每小节的一、二行,具体教学步骤是这样的:

　　1、读词:

“悄悄地”在读中理解词语.

　　2、将词放回句子中,指名读第一节前两行.

　　3、让学生表演悄悄地,笑着走到老师身边来,加深理解。

　　4、理解后再读这两行。

　　5、学生领悟读法,自读其它三节的前两行e

　　这样指导学生朗读,有明显的层次感。

分散了难点,将读的实践落到了实处。

通过表演,学生深入理解了诗歌,感受到四季是不知不觉来到我们身,边的,进而能将感受到的读出来。

　　学生对具体情境的感受、领会,往往比语言更深入。

课件显示的内容,使学生置于特定的情境中.观察的客体与词句之间就会建立相应的联系。

教师的范读也是至关重要的。

如果教师能用标准的普通话范读,准确地传达作品的情感,学生就能以听助读,在模仿中,纠正自己在发音、语气及句读等方面的错误,掌握朗读方法,提高正确、流利、有感情朗读的能力。

　　例如:

指导学生学习第三节时,我是这样教学的:

　　1、课件展示落叶缤纷的秋景,激发学生朗读的欲望。

　　2、学生用自己喜欢的语气自由读,然后再指名读。

　　3、在学生没有读到位的情况下,教师范读,使学生在听读中受到语感熏陶。

　　4、学生听后了然于心,再次试读,让学生能准确地表情达意。

　　5、学生把自己的感受读出来。

〈齐读〉

　　在理解课文的基础上?

引导学生反复朗读,让学生在读中理解、读中悟情,再以情促读,每一次读都力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　其它三小节的写法与这一小节相似,我就放手让学生运用己掌握的方法自己去读,去感受,对学生在朗读中表现出来的问题,施以分层次、针对性的指导,激发自信,培养学生对朗读的兴趣。

　　反馈－－创作

　　新修订的“大纲"

十分重视发挥师生的两个积极性,即教师要创造性地教,学生要创造性地学,真正实现在教师的指导下,在教学相长的过程中,在感悟、内化、运用的实践中,积累语言,开发智力,因此,我在教学中设计了模仿诗歌的句式创作小诗的练习,设计如下:

　　1、在你最喜欢的那个季节里,还有哪些景物,动物也会唱歌,也会给人间带来欢乐呢?

请同学们也当一回小诗人,创作一首小诗吧!

　　电脑显示:

〈〉的脚步悄悄,

　　悄悄地,她笑着走来－－

　　〈〉唱起了歌,

　　－－〈〉,（〉

　　2、学生在小组内展开想象,讨论、交流,使学生积极性、主动性得到充分的发挥。

　　3、欣赏学生作品,给予充分肯定。

　　这里的仿作,实际上是填空,因此仿作的过程,实际上是熟读诗句的过程;

仿作要联系生活实际,因此这个过程也是一个把课文阿生活经验相联系,激发学生说写兴趣,调动学生自主学习的积极性的过程,在这个过稳中,提高了学生学习的技能,开发了他们创造的潜能。

　　第二课时说课稿

　　一、说教材

　　一课是小学语文教材第三册第七单元的一篇讲读课文，本课是一首介绍自然常识的诗歌。

全诗共四节，按一年春夏秋冬四季的变化顺序，每节讲一个季节及该季节的特色景物。

第一节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开；

第二节讲春去夏到，金蝉（知了）在树上欢叫，第三节讲秋天来临，秋风吹得落叶满地；

第四节讲冬天到了交风阵阵吹，雪花纷纷飘。

　　诗歌采用拟人手法，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来，让人读起来亲切自然，觉得大自然的变化多么神奇，四季的景色多么迷人。

（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和初读课文后，结合班级实际，把第二课时的教学目标确定为：

　　1、认知目标

　　通过读课文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征。

　　2、能力目标

（1）让学生用“春天到了－－－”句式进行说话练习，培养学生的口头表达能力。

（2）通过让学生合作学习课文夏、秋、冬三部分，逐步提高学生主动探究、团结合作的能力。

　　（3）通过画一幅自己喜欢的一个季节的画，拓展学生的发散思维，培养学生的想象能力和创新意识。

　　3、语感目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　4、德育渗透

　　教学中，通过对课文的朗读、表演、练说、绘画，打破学科间的界限，实现学科间的整合，使学生受到美的熏陶，培养热爱大自然的思想感情。

（二）设教学重、难点为：

指导学生有感情地朗读课文，掌握学习方法，提高学生的自学能力；

通过合作学习，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　二、说教法

　　国际21世纪教育委员会在1996年提出“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”是21世纪教育的四大支柱。

我国社会主义市场经济体制的建立和现代化的实现最终取决于国民素质的提高和人才的培养。

对于各类人才综合素质的基本要求，社会各部门的反映一致：

无论什么岗位，无论职务高低，在宽厚的基础知识、精深的专业知识、灵活的思维方式和较强动手能力以外，事业心、责任感、合作精神及沟通能力，已经成为公民从业上岗的最普遍性的要求。

为此，培养兼备高尚品格与聪明才干，兼备“创新精神”与“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。

学校教育的基本任务是努力使每个学生成为：

志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显、勇于创新、善于实践的有用之才。

因此，根据诗歌句式相似，反复出现的语言特色，本节课主要选用开放式的、合作式的教学模式，通过感情朗读、说话训练、小组讨论、小组汇报表演、小小赛诗会等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，使学生主动，全面参与到探究过程中，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　三、说学法

　　国际21世纪教育委员会提出“终身学习是21世纪的通行证。

”江总书记也指出：

“终身学习是当今学习社会发展的必然趋势，教育必须尽可能适应未来社会对各类人才的基本要求，重在培养学生成才的基本素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有收集、交流、处理、使用信息的意识和技巧，为他们日后走向社会、融入社会打下宽厚扎实的基础。

”所以，向学生传授“学法”让学生“会学”是教学这节课的真正目的。

根据教材和学生的认识水平，引导学生采用小组合作学习的形式，用“读一读、演一演、说一说、画一画”的学习方法学习课文。

在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　四、说课堂创新教学行为策略的具体运用

（一）情境导入，激发兴趣

　　孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，产生浓厚的学习兴趣。

本节课通过“看图猜季节的游戏”导入新课。

上课伊始课件依次出现四季图，让学生说出季节名称，老师相机揭示本节课的教学内容。

紧接着让学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

（二）发挥主体，自读感悟。

　　小学语文大纲指出“学生是语文学习的主人。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

”因为知识的获得，智力的开发，能力的培养，情感的熏陶都必须通过学生自己积极地读书、思考、实践去获得。

教师只是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能巧妙地牵引出来。

我抓住课文结构相似这一特点，把理解春天季节的景色特点作为学生学习的切入点，重点指导学生学习课文“春天”部分。

课件出示春天景色图，在愉快和谐的课堂气氛中，师生共同合作，教学中渗透“读－演－说－画”的学法指导。

首先采用自由读、指名读、表演读等多种形式多次朗读课文，读后让学生互评互议。

其次，用多媒体演示，进行朗读指导。

指导学生读出赞美春天的语气，并读出“悄悄”、“叮咚”、“笑”、“赶来报到”等词语的味道。

接着检查学生的读书情况：

让学生说说自己读懂了什么？

还有哪些问题不理解？

让学生充分地质疑解疑，教师相机点拔。

最后，让学生用“春天来了－－”的句式练习说话，既丰富了学生的语言积累，又使学生进一步感受到春天的美丽。

　　（三）合作学习，共同探究。

　　1、总结学法，强化合作学习。

著名教育家陶行知说过“教是为了不教”。

本课是按春、夏、秋、冬的顺序写的，层次清楚，段落分明。

因此，我在教学中没有平均使用力量，只是抓住一个季节教给学生“读－演－说－画”的学习方法，在学生理解课文第一节后，引导学生归纳出“读－演－说－画”的学习方法，然后让学生自由组合、自由选择自己喜欢的季节，用自己喜欢的方式汇报，尊重学生的个性差异，满足了不同层次的学生对语文学习的需要，开发了学生的潜能，发展个性。

　　2、自选内容，合作学习。

现代教育理论认为：

一个人今天在校的学习方式，应与他明天的社会生存方式保持内在的一致，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。

教师在平等民主的基础上与学生合作，让同学之间互相合作，充分发挥学生之间相互影响、相互启发的教育作用，在学生的主动参与中使之完成合作意识的内化与能力的提高。

在教育教学工作中，我们应该努力创设合作式学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。

课堂上，应该更多地让学生之间互相交流、共同切磋，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。

根据这一理论，教学中，我在引导学生总结学法的基础上，要求学生采用小组合作的学习方法，任选“夏、秋、冬”的一个季节进行合作学习。

老师提出学习要求：

小组里谁最会朗读请他（她）读一读；

谁最会表演请他（她）一边读一边演；

谁能说会道，让他说自己读懂了什么；

谁是小画家，请他（她）画一幅课文描写的景物。

提出要