语文学科教学设计格式表格版.docx

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语文学科教学设计格式表格版

义务教育课程标准实验教科书第十一册

——全册教材分析

一、教材的基本结构

　　教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：

感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

　　本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?

习作”“回顾?

拓展”四部分组成。

课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。

口语交际?

习作依然作为一个独立的栏目。

回顾?

拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

　　本册要求会写120个字。

要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

教材后附生字表。

为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。

其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

二、阅读教学

1、本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：

（加黑内容是本册的学习重点。

）

展开联想和想象进行表达的方法；（第一组）

体会关键词句在表情达意方面的作用；

环境描写和心理描写；

读课文时能联系实际，深入思考；（第四组）

理解含义深刻的句子；（第五组）

继续学习用较快的速度读课文。

2、要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。

3、训练重点

①提高学生的默读速度和能力，学会浏览。

（每分钟不少于300字）能力包括概括、分析、评价、收集，高质量的问题引发学生深思，朗读与默读并重。

②体会词语的感情色彩和表达效果。

③揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

④学会阅读叙事性作品，诗歌和说明文。

叙事性：

观其貌、寻其味、悟其道

诗歌：

想象、领略、朗诵

说明文：

科学真知、揣摩、读写迁移

4、学宗旨和方法 ：

求整、 求实、 求活

5、学法：

用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。

三、加强课外阅读引导

1、 怎么读：

引导学生读整本的书

2、 读什么

《绿山墙的安妮》、《我的野生动物朋友》、《根鸟》、《小海蒂》、鲁迅的《故乡》、

3、 写读书笔记、摘抄

四、作文教学

1、教学内容：

习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。

记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。

对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作，前面有几册教材曾做过安排，本册教材就这类主题，要求学生关注事情发生的环境，当时人物的语言、动作、心理，侧重点不同，难度相应地有了提高。

想象作文有：

第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。

应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。

2、教法

活动中成文

阅读中借鉴

评改中提高：

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。

教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。

讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

第一单元单元备课

_8_月__25___日星期__一_

单元教学内容

本组课文都是以感受大自然为主要内容。

带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

体会作者是怎样细心观察大自然的，还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的！

教学目标

设计

基础性目标

1培养学生热爱自然的美好情操；

2引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

发展性目标

品味优美的语言，通过背诵，练笔形式不断丰富语言的积累！

目标制定

依据

学生状态分析

买入六年级，学生对语言美具有一定的感悟力。

并能从中体会出蕴含在文字背后的情感。

教材分析

①研究本单元对学生而言独特的发展价值

②重视知识点的结构化

本组课文在表达上有一个共同点：

作者展开丰富的联想和想象，运用比喻，拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。

《山中访友》吧山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友。

《草虫的村落》以独特的描述，丰富的想象赋予小甲虫以生命，魅力与智慧！

教学准备

课堂可能发生的情况的预测及对策

1学生对语言美感悟不够深刻。

2可能运用比喻，拟人的修辞手法写作可能部分学生有一定的困难！

课件选择与制作

与课文相关的图片，文字资料

其他

单元课时安排

本组教材用11——14课时，其中精读课文4——5课时，略读课文2——3课时。

口语交际1课时。

习作2——3课时，“回顾扩展”2课时。

第一组：

我爱阅读专题

1、山中访友

教学内容：

1通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。

2学习作者通过比喻，拟人，排比，想象来表达情感那的方法，并积累语言。

学习目标

　　1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重点难点：

1学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

2感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教具准备：

1多媒体课件

2师备课生预习。

教学过程：

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

时间

第一课时

导入新课

（1）导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

　　读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　师随机纠正，重点点拨。

　　拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？

你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。

　　结合理解

同学们一起读课题

同学们自由轻声读课文

读课文第3自然段。

画出有关句子

初读课文，整体感知

拜访古桥，朗读体验

10

分钟

10

分钟

20

分钟

“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　（5）体会写法。

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　抄写生字词语

　第二课时

　　听写词语，复习引入

（1）听写词语。

　　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

（2）引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：

重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：

通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：

排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：

难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

交流感受。

听写词语。

用横线划出，访问了哪些朋友

体会作者当时人树相融的感受

感受幻境，体会写法。

读文感悟，体验情感

　感受幻境，体会写法。

5分钟

25分钟

④第7自然段：

一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？

和同学交流交流。

　　背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

板书：

山中访友

桥老人

树林知己

……朋友

情

　学习首尾，体会写法

　课外延伸，强化体验

背诵积累，

提升感悟

　学习首尾，体会写法

课外延伸，强化体验

10分钟

反思

与

重建

这节课，通过评读相关段落，让学生体会山中自然景物的美丽，和让学生感悟作者与山中一切景物的深厚情感。

并且以读为主，读中感悟，让学生深刻体会到作者对山中朋友的“情”

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