说课获奖课件：轴对称说课课件PPT文档格式.ppt

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在知识储备上，他们在小学时对轴对称图形就有了一定的认识，又刚学习了平移变换和三角形全等，已经具备一定的动手操作能力与图案设计能力，有一定的空间想象能力和合作交流能力。

同时，由于我目前所教的这两个班级是我从七年级开始带起的，他们已经养成比较好的学习习惯，对我的一些教学理念也比较熟悉，所以我可以在教学过程中进行一些思维的延伸。

但他们的抽象、概括能力仍需要我们老师进一步培养。

因此，我将本节课的难点定为：

轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。

背景分析,背景分析,通过欣赏、感知、折叠等活动认识轴对称图形的共同特征，能识别简单的轴对称图形及对称轴，通过实践操作，理解轴对称图形和两个图形成轴对称的联系与区别。

经过剪纸、折叠等活动，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经验，在动手实践中学会与人合作、彼此交流。

初步获得动手的乐趣和成就感，欣赏并体会对称美，感受轴对称的价值，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

教学目标设计,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,教学媒体设计,教学媒体设计,教学媒体的最佳作用点和作用时机是密不可分的。

我通过视频千手观音和猜图形游戏，引入新课，激发学生学习兴趣，为了让学生感悟轴对称图形的特征，选择了让学生用剪刀剪下图形并折叠的动手实验的方法。

为突破难点，采用了多媒体演示将一个轴对称图形分割成两个图形，让学生很顺利地理解了轴对称图形与两个图形成轴对称的区别。

从而达到教学媒体与教学目标、内容及过程的有效整合。

课堂结构设计,课堂结构设计,“学有所思”“思有所得”“练有所获”,课堂结构设计,课堂结构设计,教学过程设计,教学过程设计,1、千手观音,教学过程设计,教学过程设计,教学过程设计,教学过程设计,教学过程设计,教学过程设计,设计意图：

由于学生在小学时已经学习过轴对称，对前几个图形“对称”的特性非常熟悉，让学生利用已有的生活经验来进行判断，初步感知对称。

同时，通过游戏活动营造一种活跃的课堂气氛，诱发学生进一步探究新知的热情。

问题:

一张正方形纸片，如何剪出下面的图案?

哪一种方法剪下的图形更美?

如果我们把剪好的图形对折一下，再把图形展开，大家发现了什么？

把一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么称这个图形是轴对称图形，这条直线就是对称轴。

问题：

用你自己的话说说，什么样的图形是轴对称图形？

练习:

判断下面图形是不是轴对称图形。

设计意图：

轴对称图形的概念的形成是本节的教学重点之一，所以这里突出概念形成过程的教学，通过让学生自主剪、议、折、想，层层推进，使学生经历了初步体验深入探究发现归纳这一知识形成的过程，帮助学生把握概念的本质特征。

把一个轴对称图形沿对称轴剪开，并均匀地向两边分离，一个图形变成了两个，这两个图形也给人一种对称的美感，生活中有许多相似的图形，我们应该如何表述它们的关系呢？

把一个图形沿着某条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴。

请同学们拿出刚才前面剪取的图形，同时观察上面的图案，想一想：

轴对称图形与两个图形成轴对称这两个概念之间有什么联系和区别？

轴对称图形与两个图形成轴对称这两个概念之间的联系和区别：

下列给出的每幅图形中的两个图案是轴对称吗？

如果是，试着找出它们的对称轴，并找出一对对称点,如图所示，请观察并指出哪些是轴对称图形，哪些图形成轴对称.,设计意图：

本环节，通过分割轴对称图形，顺利地引出了两个图形轴对称的情形，进而得出两个图形成轴对称的概念，同时也对学生自主归纳出两者的区别与联系作了铺垫，有效地突破了难点。

思考1：

如图，把一张正方形纸片按以下方向对折后，沿虚线剪下，再展开，则所得的图形大致是（）,观察,猜想,实验,B,思考1：

如图，把一张正方形按以下方向对折后，沿虚线剪下，再展开，则所得的图形大致是,问题：

为什么会是这样的图形呢？

这里面有什么数学奥妙呢？

设问1:

纸张对折的作用是什么？

分析：

设问2:

对称轴在哪里？

设问3:

怎样用轴对称得到所求图形？

作“轴对称”！

折痕所在的直线！

用“逆向思维”！

如图，把一张正方形按以下方向对折后，沿虚线剪下，再展开，则所得的图形大致是（）,（B）,（D）,（A）,（C）,设问4：

把四个选项的图形按题目的折叠顺序做轴对称，最后得到的图形是什么样的？

B,思考2：

如果换个位置裁剪，展开后图形又是怎样的呢？

思考3：

如果换个折叠方式，展开后图形又是怎样的呢？

利用轴对称构建几何图形，通过让学生观察猜想试验思考归纳，培养学生的空间想象能力，动手实践能力。

对课堂内容进行延伸，不仅加强本节课的趣味性，让学生体验了数学在生活中的奇妙应用，同时也培养了学生在实际生活中“动眼动手动脑”的学习习惯。

通过展示京剧脸谱和我国民间传统的剪纸艺术，说明我中华文明的源远流长，博大精深，激发学生的爱国热情。

教学过程设计,教学过程设计,基于本节课的课型，我主要是通过铺设多种多样的活动鼓励学生积极参与，让学生在“做中学、学中做”。

在评价时既要关注学生学习结果的评价，又要关注学生学习过程的评价。

1、关注学生在课堂上表情态度的变化，关注学生对我所提的问题及其它学生的回答所作出的反应；

2、关注学生在实际操作中及课堂反馈过程中的情况，使学生在课堂上学得开心、好玩，同时，又觉得学有所获。

教学评价设计,教学评价设计,只要有爱,就有一切!

谢谢,