北师大版小学语文四年级下册13包公审驴课堂实录文档格式.docx
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上课：
导入新课：
今天我们就一同走进有关包公的一个故事，题目就叫做——《包公审驴》。
请看老师写课题。
注意审的写法，上面是——（宝盖）写的稍微大一点能够盖得住下面，下面是——（申）注意它是读shēn，哪一个申？
（申请的申）加上宝盖呢？
（生齐读）组个词。
（审案）
审案，好我们看看案的写法。
这个案上边也是有一个宝盖，但是它写的时候要稍微小一点。
而下边的女的横，要写的稍微长一些。
好的，我们接着往下写。
（师写驴）同学们见过驴吗？
见过。
谁来说一说，驴跟马有什么不同？
驴比马小。
驴比马长的个小。
马比驴高，驴比马瘦。
它们从脾气秉性上有什么区别吗？
马的性子怎么样？
急。
驴的性子比较慢，比较倔。
我们一起读课题。
质疑、初读：
读了题目之后你的头脑当中有什么疑问？
包公到底是怎么审的驴？
这是一个问题，还有吗？
包公为什么要审驴？
为什么要审？
这个在阅读的过程中能够解决。
好了下面我们就带着这些问题走进这个故事看看，包公为什么要审驴？
包公是如何来审驴的。
下面咱们就读一读课文，在读的过程中请同学们注意，这个读书啊，我们不仅要用眼睛读，还要——（生：
动脑子）同学们真聪明，还要用心来体会，最好是一边读着一边用我们的笔帮助我们去读。
怎么教用笔帮助读，同学们知道吗？
就是一边读着一边记一记，画一画，把重要的地方记一记，把自己有体会的地方写一写，把自己不理解的地方也找出来。
下面咱们就比一比看谁读的又快又准。
开始吧。
（学生自由读文）
读完的同学请举手，没读完的同学抓紧时间，读完的同学请找一找有没有难读的地方，难读的字，找一找多读几遍。
在学习的过程中善于发现自己学习上的难点，这也是学习的方法。
你在读的过程中遇到什么问题，可以提出来。
什么叫辔头？
什么叫辔头，首先我要表扬你词读得非常准。
我们一起来读这个词。
什么意思呢？
我们见过家里养的驴，它的头上拴着有缰绳，还有饺子什么的，那些就叫做辔头。
我们一起再读这个词。
（生读）
还有没有？
鞍子。
应该读什么？
（生齐读）应该读：
再读。
（生齐读）
很好。
什么意思？
鞍子就是马上面坐着的马背上的那个东西。
梳理故事：
生活的积累非常丰富。
还有吗？
好了，看来啊我们在读的过程中遇到的问题并不是很多。
那么在这个故事里边，同学们想想有哪些角色？
包公、王五、瘦驴。
他提到了三个，你说。
还有王朝、马汉。
还有那头好驴。
还有小偷。
这个别忘了，这也是个关键人物。
看热闹的人。
对，还有看热闹的人。
还有一些衙役们。
对，还有一些衙役们。
注意看这个词的写法。
我把它写在这儿。
这个衙，看看它有什么特点？
（教师用手挡住中间的吾）我把中间挡起来你看。
行。
对啊，一个行中间里有一个吾。
合起来读——
衙。
写役的时候一定要注意，双立人，这边这一笔有没有钩？
没有。
一起读。
衙役。
衙役是干什么的？
帮着干事儿的。
帮着谁干事儿的？
帮着包公。
古代在衙门里边，帮着干活的那些人，那些当差的，还有那些差役们，这些都是衙役。
有很多的衙役，他们在当官的身边跟随了多年，像包公身边的王朝马汉还有很多，这些都是跟随了包公多年的人。
好了，看一看这个故事发生的地点，是不是在一个地方发生的？
不是。
一开始发生在——
市镇门口。
师板书：
接着又转到了——
公堂。
（师板书）
最后呢？
到了一个田庄。
田庄的一户人家，这是谁的家？
小偷。
师板书。
那么谁能够用几句简短的话把这个故事说一说？
王五他养了一头驴，他对它非常的好，有一天他到小市镇上卖木炭，他把驴丢了。
换成了一头毛色难看的驴。
这个地方说准了，是谁换的？
这个地方是说，小偷霸王五的好驴换成了一头瘦驴。
接着说。
然后呢，王五就牵着那头驴到公堂去告，然后包公想了一个办法就是把那头驴关起来再三天不给它吃，不给它喝。
三天过后再打四十大板，最后驴跑到了小偷的家里，抓住了小偷。
在包公审驴的过程中，他用了很多的办法，这些办法你觉得怎么样？
我觉得很聪明。
那你可以用这个词把他们代替了，直接说，包公运用了一个聪明的的办法，终于抓到了小偷。
请坐，他说得非常好，思路非常清晰。
谁再来说一说？
王五有一头驴，养的非常好。
有一天是集，有一个小偷把它那头好驴换成一头瘦驴，然后包公去报官，包公用了一个巧妙的办法，终于抓到了小偷。
重点品读：
很好，请坐。
那么同学们看看在这个故事里边，你觉得哪个地方最精彩？
审驴。
公堂之上的审驴非常精彩，看看找到这一部分，在这个场景中，第一个出场的是谁？
包公。
包公在干什么？
审案。
坐在开封府的大堂上审案。
接下来出场的是谁？
王五。
找到描写王五的地方，谁来读一读？
等到王五……。
找的非常准，好，王五在这里说了这样一番话。
（投影出示）谁来模仿着王五说一说。
包大人在上……。
嗯，本官认为你有点儿冤情，但冤不是很深。
嗯，冤情深了。
很好，同学们想一想，王五在说这句话的时候，他心里是什么感受？
很急。
很冤枉。
很生气。
我们就带着这一些再来读一读。
王五这时候为什么这么着急？
为什么这么生气呢？
因为他十分喜欢这头驴。
这是一头什么样的驴啊？
好驴。
看看文中是怎么写的？
这头驴是王五唯一的财产……。
这头驴不禁王五爱，可以说是人见人爱，人见人夸。
人们是怎么夸这头驴的？
这简直是一头四条腿的宝贝啊！
这简直……。
发自内心的。
你来。
真的非常喜爱这头驴。
如果是小偷的话他怎么夸？
声音小一点，别让别人听到了。
来，我们一起来夸夸这头驴。
在大堂之上的王五，想到了自己那么好的一头驴不翼而飞了，这时候一下子见到了包大人，他就向包大人哭诉道——一起来。
看看王五的这头好驴被换成什么啦？
瘦驴。
什么样的瘦驴？
毛色难看的瘦驴。
王五再看看眼前的这头毛色难看的瘦驴，他心里什么感觉，他这样向包大人倾诉自己的气愤——
真是太气人了，这时候包大人听了王五的倾诉之后，他有什么反应？
包公了解了……。
以后在读书的时候不要急，看准了之后再慢慢的读。
很好，谁能再读一读，试着让我们感受到当时的情景。
读得很好，真像一个小包公。
（鼓掌）同学们想一想，包公在说这些话的时候，他心里什么感受？
也有一点儿生气。
有些着急。
有些着急？
愤怒。
仔细读一读，看看包公的动作神态。
急躁。
啊？
就是想很快找到小偷。
想很快找到小偷，但是他有没有急躁？
他怎么做的？
先是——（了解了案情）然后——（皱着眉头想了想），接着呢——（把惊堂木一拍——）
谁来表演着读一读？
看看那位同学能胜任包公的角色。
包公有没有笑？
没有笑，包公一笑就露馅了。
自己再试一试？
小伙子请起立，我觉得你表演的非常好。
再找一个王五。
谁愿意做王五跟他来个对手戏，演一演这一部分。
两名学生表演。
堵得很通顺，不过我觉得还不像包大人。
注意他的动作神态。
谁来？
生表演。
体会巧妙：
你这个表演就可以了。
那么下面我要采访采访包大人。
包大人，请问一下，你为什么要下这样的命令，下面是一头驴啊。
想让它先十分饥饿……。
仅仅饿了，对一头性子慢的驴来说，可以吗？
还得打。
看来包大人在这里是实实在在动了脑子的。
我还想问问包大人，你用了这么巧妙的办法，你为什么看起来那么生气？
因为小偷把王五的好驴换成这头瘦驴了。
的的确确是为民做主的好官。
同学们再想想看，他在这里表现的这么生气，这么威严，仅仅是因为王五的遭遇吗？
他完全可以悄悄地嘱咐手下：
把驴关上三天，到时我们打它一顿，他就会跑去找它的主人了。
为什么在这里还要大张旗鼓的这样做？
周围那么多人。
我想是包大人不想走漏了风声。
在这里包大人是在——
表演。
对了，做戏，表演。
仅仅是给小偷看的吗？
当其他的人看了之后呢？
他们就很想知道后来的事情，包公就防止了万一听他审案的那些人中有小偷的亲戚。
包公想的太周全了。
那个小偷也可能在里面。
走漏了风声是不行的。
其他的人看了包公如此高明的断案之后，对他们会有什么影响？
他们会对包公非常佩服。
包公也向百姓展示了天网是不不能逃脱的，警告他们以后一定不要犯这样的错误。
你以后就可以做包公了，真的想到了包公的心里。
包公断案的目的不仅仅是为了抓住那个小偷，而且还要警示其他的人。
你看包公的这个断案真是太神奇了，就连与他朝夕相处的衙役们也没有看出破绽来，看衙役们有什么表现？
衙役们差点儿笑出来。
跟课本上的说法不一样。
（出示两个句子）一起读。
衙役们差点没笑出声来。
衙役们差点儿笑出声来。
两个句子有一个字不同。
（没）你看他的意思呢？
一样。
同学们看看我们的语文太奇妙了，差点儿没和差点儿意思是相反的，但在具体的句子里面他却是一样的。
好好学语文，同学们，奥妙无穷!
连朝夕相处的衙役们都没有看出来，可见包公的这个做法——
神奇、巧妙……。
看看其他的人有什么表现？
不敢笑。
生读。
也是想笑，但不敢。
其他的群众呢？
十分吃惊，觉得这是闻所未闻的奇案。
这里有一个闻所未闻，什么意思？
听都没听过。
原来听都没听说过，说明这是一个什么样的案子
？
奇案。
是啊，奇案，奇在什么地方？
他审的不是人，而是驴。
你看，从审的对象就能看出来很奇特。
还有审案地方法也很奇特。
辨析聪明：
方法奇特，很好。
从中可以看出包公的的确确是神机妙算足智多谋。
其实在这个故事里边，不仅仅是包公很聪明，还有一个人也算得上是聪明。
小偷怎么聪明？
换了驴。
这里还用了一个计策，什么计策？
偷天换日。
瞒天过海。
偷梁换柱。
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